如何因地制宜開發(fā)農(nóng)村幼兒的智力潛能

摘 要：因地制宜開發(fā)農(nóng)村幼兒的智力潛能，是幼兒階段啟蒙教育的關(guān)注點。經(jīng)過兩年多的探索、實踐，已經(jīng)取得較好的成效。實踐證明，該法的確能開發(fā)農(nóng)村幼兒的智力潛能，有利于提高幼兒的觀察、思維和口語表達(dá)等多種能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育；因地制宜；智力；挖掘

甘肅省臨澤縣農(nóng)村幼兒園一般都附設(shè)在離城較遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)環(huán)境與城里的幼兒園有很大的差距，但農(nóng)村也有城里沒法比擬的自然地理優(yōu)勢。為了培養(yǎng)幼兒的思維獨創(chuàng)性，開發(fā)幼兒的智力，我在教學(xué)中嘗試性地從以下幾點入手開展教學(xué)嘗試，收到了較好的效果。

一、因地制宜，抓準(zhǔn)時機，抓住根本，挖掘幼兒的智力潛能

創(chuàng)造離不開想象。豐富的想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有敢于大膽想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。培養(yǎng)幼兒的想象力，首先要豐富幼兒的感性知識，使其頭腦里充滿各種事物的形象，這是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒生活內(nèi)容愈豐富，得到的各類事物的形象越多，就越有助于想象力的發(fā)展。因此，我有計劃地經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀、開展室外觀察等活動，讓幼兒在觀察周邊環(huán)境中的實物時產(chǎn)生興趣，在語言的交流過程中開發(fā)智力。

因為幼兒小，接觸的事物還沒有定性，他們的思維非常活躍，想象力超前是大人所始料不到的，具有創(chuàng)造性思維。如，在今年五月一天的上午，我設(shè)計了一堂室外活動課，讓幼兒體驗“粒粒皆辛苦”的含義。我?guī)в變涸趯W(xué)校門口農(nóng)田邊，讓他們認(rèn)識地里的禾苗，指著鋤田的農(nóng)民伯伯問小朋友：“老爺爺在干嗎？”有個幼兒就說：“老爺爺在給地理發(fā)。”我一愣，問哪來的頭發(fā)，幼兒說：“草就是地的頭發(fā)?！蔽蚁鄼C引導(dǎo)：“那整齊的禾苗是什么？”“那是老爺爺理好的短發(fā)呀?！蔽矣謫枺骸澳堑厣显瓉黹L的是啥頭發(fā)呀？”“燙發(fā)頭呀！”幼兒說著就到埂邊拉起了長騰草。是呀！這地在沒除草之前是長了一地的長藤草。我趁機引導(dǎo)：天冷的時候咋沒頭發(fā)呀？這時幼兒都七嘴八舌地說開了，答案很多。有的說我長大啦，就會給地梳長辮子，還有的說我長大啦，地也就長大啦，冬天就長上頭發(fā)啦等，這說明幼兒平時也在觀察、想象。幼兒的這種思維具有新穎性、獨創(chuàng)性。我們要時常挖掘幼兒的這種潛能并使其達(dá)到最好的效果。

二、因事制宜，遵循幼兒認(rèn)識的規(guī)律性，提供環(huán)境條件以發(fā)展幼兒的智力潛能

科學(xué)研究證明，在幼兒時期，大腦有一系列的關(guān)鍵發(fā)展期或敏感階段。這一系列的關(guān)鍵階段又被稱為智力關(guān)鍵期。在智力關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒能夠?qū)W得更好，并能促使一些特殊的能力得到開發(fā)。

我們在幼兒教育中要遵循幼兒大腦發(fā)育的規(guī)律，并提供環(huán)境條件以發(fā)展幼兒的智力潛能。要注意刺激、誘發(fā)幼兒智力的發(fā)展，以加速幼兒的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，也就是早期給感官以合理的刺激。例如，前幾天學(xué)校給果樹噴農(nóng)藥，第二天幼兒入園后看到樹下有一只小麻雀口吐白沫渾身發(fā)抖，幼兒都圍在小鳥旁邊好奇地看著。我就在旁邊觀察他們的表現(xiàn)。有的幼兒眼含淚水表現(xiàn)出同情，有的幼兒想用小手捧小鳥。我就問他們：“小鳥咋啦？”有一個幼兒就很肯定地說：“小鳥中毒啦！”“哎，那咋辦呀？”有的小朋友就說給它喝些水吧，還有的說快去找它的媽媽吧，我班的幼兒魏文彥卻說：“快給它喂解毒藥吧！”我很是驚訝！我知道救活小鳥是無望的，但我還是提供條件以滿足幼兒的愿望。我到幼兒園門口的醫(yī)療站找來了牛黃解毒片，將藥掰碎給魏文彥。我?guī)退研▲B的嘴掰開，他把藥喂進(jìn)了小鳥的嘴里，然后就對幼兒進(jìn)行了安全教育，想此事就此結(jié)束了?？上抡n后奇跡發(fā)生了。小朋友發(fā)現(xiàn)小鳥竟然活啦！他們可高興啦，都夸魏文彥是“鳥醫(yī)生”。這時的魏文彥手舞足蹈地說出了好多藥的名稱。我很是驚奇，就問：“你是怎么知道的？”他說他媽媽有一次給莊稼打農(nóng)藥中毒啦，當(dāng)醫(yī)生的爸爸就是這么做的。我就趁機請魏文彥給小朋友講看病的知識，誘發(fā)他們注意觀察身邊的事物，開發(fā)智力潛能。加速幼兒的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，也就是早期給感官以合理的刺激。我們所能做到的，不過是因勢利導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆椒?，盡可能地將幼兒的智力潛能發(fā)掘出來。

三、因時制宜，引導(dǎo)幼兒到大自然中學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展幼兒的感知覺，發(fā)展幼兒的言語能力以及其他能力

大自然千變?nèi)f化，廣闊的農(nóng)村為幼兒觀察提供了最豐富的材料。在教學(xué)過程中，我常有意識地根據(jù)時令設(shè)計一些室外活動，并適時地帶幼兒多到戶外活動，引導(dǎo)他們觀察自然景色及其變化，極大地提高了幼兒的觀察能力。

農(nóng)村的秋天是個萬物成熟豐收的季節(jié)。我抓住這個有利的時機，先讓幼兒觀察各種果實的大小，再觀察果實的形狀、顏色，并說出名稱。同時發(fā)動幼兒回家搜集大小、顏色、形狀不同的種子開展了“誰認(rèn)識的種子多”的比賽活動。多數(shù)幼兒都說出了自己的答案，但還是對一些比較陌生的種子幼兒難以說出名稱。如牽牛花、蕎麥、松樹、柏樹等種子，幼兒難以認(rèn)出，我就讓他們說出種子的來源，并盡情地想象。由于幼兒的知識局限，所以他們的想象就存在這樣那樣的問題。為了幫助幼兒認(rèn)識并了解這些種子，我就利用廢舊罐頭瓶子放一些土或沙，澆上水讓各種種子發(fā)芽、長大，讓幼兒觀察，并和實物進(jìn)行比較，使幼兒逐漸了解并認(rèn)識它們。

作為一名農(nóng)村幼兒教師，要因地制宜、因勢利導(dǎo)不斷利用各種有效因素啟發(fā)、鼓勵，挖掘他們的潛能，讓幼兒在獲取感性刺激的基礎(chǔ)上盡情地想象、盡情地表達(dá)，促使他們的語言、思維、動手操作能力等得到有效開發(fā)，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)！

（作者單位 甘肅省臨澤縣鴨暖學(xué)區(qū)）