“放手”，讓幼兒走向創(chuàng)新的更遠(yuǎn)處

摘 要：幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育的任務(wù)是給幼兒打基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)不但是指掌握基礎(chǔ)，還包括創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造精神和探索精神。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談如何在繪畫活動(dòng)中開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；創(chuàng)造潛能；培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)活動(dòng)中，幼兒處在“你示范，我臨摹”的被動(dòng)學(xué)習(xí)中，繪畫過程中的創(chuàng)造性被多數(shù)教師所冷落，扼殺了幼兒稚拙而天真的繪畫方式，扼殺了幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造性。伴隨著這樣的繪畫過程，幼兒體驗(yàn)不到快樂和成功的愉悅。最近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施。基礎(chǔ)教育的任務(wù)是給幼兒打基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)不僅是指掌握基礎(chǔ)，還包括創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么，怎樣在繪畫活動(dòng)中開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，把活動(dòng)中的創(chuàng)造權(quán)交給幼兒自己呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)充分重視以下幾個(gè)方面。

一、給幼兒自主體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的親身體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感體驗(yàn)。基于此，我們常利用各種戶外活動(dòng)幫助幼兒運(yùn)用自己的感官去摸、看、聞、想，從而增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開闊其眼界。如，在主題活動(dòng)《動(dòng)物世界》中，幼兒對(duì)各種小動(dòng)物的特征已有了較深的印象，許多幼兒還和父母一起通過網(wǎng)絡(luò)收集了動(dòng)物圖片，有的甚至在家飼養(yǎng)了各種小動(dòng)物，我們將收集的圖片貼在教室里，幼兒常常一起觀看、討論，我看到了他們對(duì)小動(dòng)物的興趣很濃，就及時(shí)引導(dǎo)幼兒畫出小動(dòng)物，我不只著重于其外部形態(tài)特征、線條的勾畫等，還考慮幼兒自主體驗(yàn)后的情感傾向：（1）是否喜歡這種小動(dòng)物？（2）為什么喜歡？（3）愿意畫它嗎？（4）你想怎樣畫？這是一個(gè)繪畫過程，也是一個(gè)體驗(yàn)過程，抓住此類教育契機(jī)，利用幼兒的興趣和信心，自然而然就激發(fā)了他的創(chuàng)造力。

二、給幼兒自主思考的機(jī)會(huì)

教育無論如何不能停留在傳授、灌輸知識(shí)上，應(yīng)以幼兒的生活為載體，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)。時(shí)代的特點(diǎn)和幼教工作的特殊性，決定著我們每一位幼教工作者必須解放頭腦，不做幼兒思維的拐杖，而是做幼兒思維的引導(dǎo)者，給幼兒獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己實(shí)踐。如，當(dāng)幼兒用紅色畫太陽時(shí)，可以提示問：“其他顏色可不可以用來畫太陽？你還可以用其他方法來表現(xiàn)太陽嗎？”當(dāng)幼兒用黑色來畫頭發(fā)時(shí)，可以引導(dǎo)說：“你還見過別的顏色的頭發(fā)嗎？”等等，讓幼兒自然而然地帶著問題去主動(dòng)思考與探討，積極發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)作。這樣既讓幼兒有了自主思考的機(jī)會(huì)，又讓幼兒具有一定的思維能力和創(chuàng)造性表現(xiàn)。

三、給幼兒自由選擇的權(quán)利

在美術(shù)活動(dòng)中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆等，繪畫形式單一，幼兒缺乏對(duì)多種繪畫工具交替組合運(yùn)用的體驗(yàn)，畫面單調(diào)。這種單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味，也無法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久而濃厚的興趣，而我在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒體驗(yàn)到了自主選擇生活材料所帶來的快樂。如，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還投放了一些輔助工具，如，棉簽、石頭、各種紙、布等；廢舊材料如塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)展。活動(dòng)中，我們把選擇權(quán)交給幼兒，讓幼兒自由選擇材料，使幼兒在開放、自由的狀態(tài)中進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。因此，幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達(dá)了自己的想法。

四、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

我國(guó)著名教育家陶行知早在20世紀(jì)40年代就提出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性要做到“六大解放”，即解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時(shí)間。這實(shí)際上就是要給幼兒以極大的自由，從而使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能釋放出來。因此，我們可以利用通俗、生動(dòng)的語言，再現(xiàn)情景，進(jìn)行情緒渲染，讓幼兒在解放眼睛、頭腦、雙手等的過程中根據(jù)自己的理解，自由想象，大膽創(chuàng)作。如，《過生日》這一繪畫活動(dòng)，我們可以讓幼兒先回憶班里小朋友過生日時(shí)的情景，然后討論：“每年誰為你過生日，是怎么過的？”接著再讓幼兒重溫一下過生日的樂趣，點(diǎn)蠟燭，唱生日歌，許愿，切蛋糕等。幼兒一下子就興奮起來了，在這種情況下，幼兒的感情自然升華，七嘴八舌地布局起過生日的場(chǎng)面，甚至把一些自己喜歡的動(dòng)畫片中的人物也拉了進(jìn)來。作畫時(shí)就大大激發(fā)了幼兒繪畫的欲望，從根本上調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒有了自由想象、創(chuàng)作的靈感，給了幼兒一個(gè)自由創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。”是呀！幼兒天生喜歡涂涂、畫畫，其創(chuàng)造力宛如一座礦山，值得我們?nèi)ラ_發(fā)。幼兒美育是扎根的工作，多給予智慧的啟迪、心靈的美化，使孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活。只要我們懂得“放手”，少干預(yù)，多引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)幼兒創(chuàng)造的過程，不過分在意創(chuàng)造的結(jié)果，就能給每個(gè)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，就能讓幼兒的思維走向創(chuàng)新的更遠(yuǎn)處。

（作者單位 浙江省紹興市紹興縣平水鎮(zhèn)中心幼兒園）