“放手”，讓幼兒走向創新的更遠處

摘 要：幼兒美術基礎教育的任務是給幼兒打基礎，這種基礎不但是指掌握基礎，還包括創造能力的培養。引導他們學會創造性的思維，培養他們的創造意識，創造精神和探索精神。結合教學實踐，淺談如何在繪畫活動中開發幼兒的創造潛能。

關鍵詞：幼兒；美術；創造潛能；培養

在傳統的繪畫教學活動中，幼兒處在“你示范，我臨摹”的被動學習中，繪畫過程中的創造性被多數教師所冷落，扼殺了幼兒稚拙而天真的繪畫方式，扼殺了幼兒豐富的想象力和創造性。伴隨著這樣的繪畫過程，幼兒體驗不到快樂和成功的愉悅。最近幾年，我國的基礎教育正在發生著深刻的變化，以素質教育為基礎、以培養學生的創造精神為目標的教學改革正在實施?；A教育的任務是給幼兒打基礎，這種基礎不僅是指掌握基礎，還包括創造能力的培養。那么，怎樣在繪畫活動中開發幼兒的創造潛能，把活動中的創造權交給幼兒自己呢？結合自己的教學實踐，我認為應充分重視以下幾個方面。

一、給幼兒自主體驗感受的機會

《幼兒園教育指導綱要》指出：美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的親身體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感體驗。基于此，我們常利用各種戶外活動幫助幼兒運用自己的感官去摸、看、聞、想，從而增長幼兒的知識，開闊其眼界。如，在主題活動《動物世界》中，幼兒對各種小動物的特征已有了較深的印象，許多幼兒還和父母一起通過網絡收集了動物圖片，有的甚至在家飼養了各種小動物，我們將收集的圖片貼在教室里，幼兒常常一起觀看、討論，我看到了他們對小動物的興趣很濃，就及時引導幼兒畫出小動物，我不只著重于其外部形態特征、線條的勾畫等，還考慮幼兒自主體驗后的情感傾向：（1）是否喜歡這種小動物？（2）為什么喜歡？（3）愿意畫它嗎？（4）你想怎樣畫？這是一個繪畫過程，也是一個體驗過程，抓住此類教育契機，利用幼兒的興趣和信心，自然而然就激發了他的創造力。

二、給幼兒自主思考的機會

教育無論如何不能停留在傳授、灌輸知識上，應以幼兒的生活為載體，創造性地開展教育教學。時代的特點和幼教工作的特殊性，決定著我們每一位幼教工作者必須解放頭腦，不做幼兒思維的拐杖，而是做幼兒思維的引導者，給幼兒獨立思考的機會，讓幼兒自己實踐。如，當幼兒用紅色畫太陽時，可以提示問：“其他顏色可不可以用來畫太陽？你還可以用其他方法來表現太陽嗎？”當幼兒用黑色來畫頭發時，可以引導說：“你還見過別的顏色的頭發嗎？”等等，讓幼兒自然而然地帶著問題去主動思考與探討，積極發現、大膽創作。這樣既讓幼兒有了自主思考的機會，又讓幼兒具有一定的思維能力和創造性表現。

三、給幼兒自由選擇的權利

在美術活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆等，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的體驗，畫面單調。這種單一的美術材料往往使幼兒學得較為乏味，也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣，而我在美術區域活動中改變了傳統的教學模式，讓幼兒體驗到了自主選擇生活材料所帶來的快樂。如，我們為幼兒準備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還投放了一些輔助工具，如，棉簽、石頭、各種紙、布等；廢舊材料如塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等，用于自創作品。當幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質，選擇不同的方法使用，促進了幼兒的創造性的發展?；顒又校覀儼堰x擇權交給幼兒，讓幼兒自由選擇材料，使幼兒在開放、自由的狀態中進行創作活動。因此，幼兒創作的作品可謂是千姿百態，充分表達了自己的想法。

四、給幼兒自由創作的機會

我國著名教育家陶行知早在20世紀40年代就提出培養幼兒的創造性要做到“六大解放”，即解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時間。這實際上就是要給幼兒以極大的自由，從而使幼兒的巨大創造潛能釋放出來。因此，我們可以利用通俗、生動的語言，再現情景，進行情緒渲染，讓幼兒在解放眼睛、頭腦、雙手等的過程中根據自己的理解，自由想象，大膽創作。如，《過生日》這一繪畫活動，我們可以讓幼兒先回憶班里小朋友過生日時的情景，然后討論：“每年誰為你過生日，是怎么過的？”接著再讓幼兒重溫一下過生日的樂趣，點蠟燭，唱生日歌，許愿，切蛋糕等。幼兒一下子就興奮起來了，在這種情況下，幼兒的感情自然升華，七嘴八舌地布局起過生日的場面，甚至把一些自己喜歡的動畫片中的人物也拉了進來。作畫時就大大激發了幼兒繪畫的欲望，從根本上調動了幼兒的主動性，讓幼兒有了自由想象、創作的靈感，給了幼兒一個自由創作的基礎。

“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。”是呀！幼兒天生喜歡涂涂、畫畫，其創造力宛如一座礦山，值得我們去開發。幼兒美育是扎根的工作，多給予智慧的啟迪、心靈的美化，使孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活。只要我們懂得“放手”，少干預，多引導，強調幼兒創造的過程，不過分在意創造的結果，就能給每個幼兒主動創造的機會，就能讓幼兒的思維走向創新的更遠處。

（作者單位 浙江省紹興市紹興縣平水鎮中心幼兒園）