小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教育以其勢不可擋的魅力逐漸促進(jìn)著教育的全面發(fā)展，其自身也具有深遠(yuǎn)的發(fā)展意義。將從數(shù)學(xué)教師的角度簡單談?wù)剮c(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)過程；思考

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們有著豐富的想象力和超強(qiáng)的求知欲，但他們有注意力不集中的特點(diǎn)，所以需要通過興趣培養(yǎng)和生動(dòng)授課兼并的方式來吸引學(xué)生注意力。特別針對數(shù)學(xué)這門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)多從思維出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，并把數(shù)學(xué)和實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)思考。

一、講解知識(shí)點(diǎn)要透徹

理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，有了扎實(shí)的基本功才能幫助學(xué)生思維的發(fā)散，從而在學(xué)習(xí)過程中舉一反三。教師在知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候應(yīng)該照顧到全班的所有學(xué)生，尋找適合學(xué)生思考模式的表達(dá)方式，使教學(xué)方式能夠被學(xué)生接受。比如學(xué)習(xí)三角形的性質(zhì)，教師在解說三角形的穩(wěn)定性時(shí)，要避免用大人的思維模式簡單描述，而是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用三輪車、飛機(jī)等學(xué)生常見或喜歡的東西來加以描述，有時(shí)甚至還可以組織學(xué)生玩疊牌游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。

二、情感貫穿教學(xué)的始末

情感教育是教育教學(xué)的催化劑，只有加入“催化劑”，學(xué)校教育化學(xué)反應(yīng)的速度和質(zhì)量才會(huì)得以提高，也只有適合具體的教學(xué)情景、教學(xué)對象以及符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法才能夠真正得到學(xué)生的喜愛。教師首先應(yīng)借助生動(dòng)、流利的語言吸引學(xué)生的注意力。然后在課堂中引入競爭機(jī)制，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生興趣。最后再通過作業(yè)評語的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師充滿愛心的教育是學(xué)習(xí)過程所需要的，不僅要表揚(yáng)課堂上積極的學(xué)生，還要包容學(xué)生在交流中的失誤，和學(xué)生一起找到原因并鼓勵(lì)學(xué)生加以改正，避免他們的自尊心受到挫傷。

三、舉例要恰當(dāng)

課堂舉例是活躍課堂氣氛的一種形式，教師所舉的例子精彩，而且符合小學(xué)生特定的心理要求，不僅可以使知識(shí)豐富起來，還可以吸引學(xué)生的注意力，幫助課堂變得更有效。如果舉例不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。

四、行為、言語要合適

教師有“教書育人”的職責(zé)，在課堂上，教師的一言一行都可能影響到學(xué)生的行為。所以教師應(yīng)時(shí)刻注意自己上課的行為言語，想想自己有沒有做不該做的事，有沒有打擊到學(xué)生的自信心等等。比如，學(xué)生上課玩手機(jī)是很影響上課質(zhì)量的，所以學(xué)生上課是不能夠玩手機(jī)的，有的學(xué)校甚至禁止學(xué)生帶手機(jī)。而如果教師在上課時(shí)接電話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種心理暗示，認(rèn)為上課玩手機(jī)是理所當(dāng)然的。

五、通過學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生

課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)成敗的直接反饋，所以數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的課外作業(yè)認(rèn)真地批改，并加以統(tǒng)計(jì)，分析其中普遍的錯(cuò)誤和個(gè)別的錯(cuò)誤，并做好記錄。普遍錯(cuò)誤就證明學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)得不扎實(shí)，可能是教師知識(shí)講解得不到位，需要對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和梳理，而個(gè)別錯(cuò)誤可能是某個(gè)學(xué)生沒有掌握好，需要單獨(dú)輔導(dǎo)。

總之，教師要學(xué)會(huì)用教學(xué)理論來審視自己的課堂實(shí)踐，要把對自己的課后認(rèn)識(shí)上升到理論的高度，然后認(rèn)識(shí)、分析和總結(jié)。這樣才能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把零散的教學(xué)活動(dòng)串成完整的教學(xué)之鏈，成為名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。

（作者單位 四川省阿壩州理縣雜谷腦小學(xué)）