讓語文教學(xué)多“資”多彩

摘 要：語文課程資源的開發(fā)與利用，為廣大教師建立“開放而有活力的語文課程”創(chuàng)造了條件，但實(shí)際教學(xué)中存在許多弊端。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談了幾點(diǎn)自己的見解。

關(guān)鍵詞：語文資源問題；解決策略；開放而有活力

新課標(biāo)最突出的特點(diǎn)就是增加了“課程資源的開發(fā)與利用”這一章節(jié)。但從實(shí)際的課堂教學(xué)之中，我們發(fā)現(xiàn)仍然有一些教師缺乏資源意識，或是資源意識不清晰，有的教師雖然知道開發(fā)語文教學(xué)資源，但不清楚應(yīng)該從哪些方面開發(fā)和利用資源，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)的質(zhì)量！

一、問題分析

1.缺乏資源意識

一次，我在城鎮(zhèn)的一所小學(xué)觀摩一節(jié)四年級的語文課《長城》，其中有這樣一個場景：

師（很有激情）：盡管困難很大，長城還是修好了，那是怎樣的一種勞動，透過這段文字，你又仿佛看到了什么？

師：你說說。

生：我仿佛看到了許多人在辛苦地修長城。

師：說得好，你能具體說說那是怎樣的情景嗎？

生（想了一會兒）：他們都穿著破爛的衣服，有的臉上流著汗，大概就像進(jìn)城打工的農(nóng)民工在工地的樣子吧。

（看課的老師面面相覷）

……

這個案例中的老師就是缺乏資源意識，他的設(shè)計是想通過朗讀讓學(xué)生想象、再現(xiàn)古代勞動人民辛苦地修長城的情景，可是他沒有想到學(xué)生沒有表象就難以建立起想象。所以，要想更好地理解課文，教師課前應(yīng)該布置學(xué)生搜集有關(guān)古代修長城的歷史、故事、坐而論道或有關(guān)的電視劇等，利用這些課外資源建立起學(xué)生對長城來歷認(rèn)識的表象，從而產(chǎn)生想象。

2.利用缺少實(shí)效

還有一次，我看到這樣一節(jié)課《泊船瓜洲》：

師：課前布置同學(xué)們作了預(yù)習(xí)，誰來說說你搜集了哪些課外資料？

生1：我搜集了“京口”的資料，“京口”在……

生2：我搜集了“鐘山”的資料，鐘山就是現(xiàn)在南京市的紫金山。紫金山天文臺位于……

師：嗯，非常非常感謝同學(xué)們帶來了這么多豐富的資料，下面就讓我們在了解了這些資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。

……

師生共同分析、理解課文后，教師進(jìn)一步問道：

師：學(xué)習(xí)完課文，你們還有什么問題嗎？

生：京口和瓜洲這么近，只隔數(shù)重山，為什么作者不能回家鄉(xiāng)呢？

……

二、解決策略

“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”是新課程語文的四個理念之一。為了將這一理念落實(shí)在課堂上，很多教師注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，積極開發(fā)課程資源并將其引進(jìn)課堂，用以增強(qiáng)語文的形象性。

總之，教師應(yīng)及時捕捉課堂上的生成性資源，使我們的課堂動態(tài)立體，使我們的語文教學(xué)多“資”多彩！

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗三道溝中心校）