讓課堂因“錯誤”而精彩

摘 要：學生在學習中常常會出錯，但老師不應怕學生出錯，反而要把這種錯誤看做是一筆寶貴的教育資源，充分、巧妙地利用這種錯誤資源，來激活課堂，使課堂因為錯誤而精彩。要想真正有效利用錯誤資源，要做到：正視錯誤，培養學生的自信心；引導糾錯，培養發現意識；巧用錯誤，激發學生的學習興趣，提高反思能力；將錯就錯，激發創新能力。使學生在錯誤中成長，促進學生情感、態度、價值觀的和諧發展。

關鍵詞：利用；錯誤資源；課堂

俗話說：“人無完人，金無足赤。”學生在學習中的錯誤是一筆寶貴的教育資源，教師不但允許學生出錯，更要巧妙地利用學生的錯誤，使錯誤成為課堂的亮點，使學生在錯誤中成長，促進學生情感、態度、價值觀的和諧發展。通過對錯誤資源的有效利用能激活課堂，讓課堂因錯誤而精彩。在長期的小學數學教學中，我在充分利用“錯誤”這一教學資源時積累了一些淺顯的做法，僅供探討。

一、正視錯誤，培養學生的自信心

作為教師，要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯的學生，不斥責、挖苦學生，要允許學生出錯。我在教學中用開“綠燈”的方式對待學生的錯誤，在課堂上提倡幾個允許：錯了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭論。這盞“綠燈”使他們的自尊心得到切實的保護，人格得到了充分的尊重。如，在教學“千克的認識”時，我抽一學生上臺指出彈簧秤上“1千克”的位置，但他指錯了；我又抽另一學生上臺來指，但并沒有讓第一位學生回位，而是在第二位學生指對后，再讓第一位學生指出“2千克”的位置，等他回答正確后再讓他回位。這樣學生沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更沒有被同學嘲笑的苦惱。他們在民主的氛圍中學習，思維活躍，敢說、敢做、敢問，勇于大膽創新，樹立了學好數學的信心。

二、引導糾錯，培養發現意識

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，在教學中，我利用學生學習中出現的錯誤，適時給學生創設一個自主探索的問題情景，讓學生在糾正錯誤的過程中自主地發現問題、解決問題，培養學生的發現意識。如，學習了“有余數的除法”后，讓學生判斷：26÷3=7……5，72÷8=8……8，42÷5=7……7等這些題是否正確，接著追問：你是怎樣發現錯誤的？學生在老師的啟發誘導下，積極主動地找到了判斷錯誤的方法。在教學中，應經常選取錯例，引導學生從不同的角度審視問題，讓學生在糾錯的過程中，自主地發現問題、解決問題，既深化了對知識的理解和尊重，又培養了學生的發現意識。

三、巧用錯誤，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中，教師應最大限度地滿足每一位學生的需求，最大限度地開發每一個學生的智慧潛能，充分利用學生的錯誤來激發學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望。如，在教學多位數乘一位數時，先讓學生自主學習進位（不連續）的筆算乘法，然后抽人板演，檢查學習效果，結果有同學做錯了，要么忘了進位，要么沒有加上進上來的數。這時我讓學生先觀察，找出錯誤的原因，并討論：為什么會出錯呢？怎樣做才能防止出現錯誤？討論后問：你有信心將此類題做正確嗎？這時同學們強烈要求教師再出一些題來做做，極大地調動學生的學習積極性，使枯燥乏味的計算題也變得有活力。

四、巧用錯誤，提高反思能力

學生的錯誤不可能單獨依照正面的示范和反復的練習得以糾正，必須是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省，特別是內在的“觀念沖突”作為必要的前提。利用學習中的錯誤，并及時引發這種“觀念沖突”，求得新的深入認識，這既有利于問題的解決又培養了學生的反思能力。如，在學習了“分數的初步認識”后，讓學生判斷“把一個月餅分成兩份，每份是它的1/2”是否正確，為什么？你為什么想錯了呢？又如，判斷“一本《故事書》的1/4和一本《連環畫》的1/4相等”是否正確？為什么？通過判斷、討論、反省自己的思維，提高辨析能力。

五、將錯就錯，激發創新能力

利用學生學習中出現的錯誤，鼓勵學生從多角度、全方位審視自己在學習活動中出現的錯誤，突破原有條件、問題鎖定的范圍，進行將錯就錯修正條件或問題的訓練是培養學生創新思維能力的有效手段。如，少年宮樂隊有女同學18人，男同學17人，合唱隊的人數是樂隊的3倍，合唱隊有多少人？有學生將算式列為：18+17×3或17+18×3，看到這種列式，我明白學生錯誤的原因（他們的想法和算法都正確，列式時忘了小括號），將錯就錯，讓他們分別說：“18+17×3”和“17+18×3”表示什么意思？原應用題中條件應怎樣改，才符合算式所表示的意義？引導學生修正原應用題使之符合“18+17×3”或“17+18×3”的意義的訓練。這樣做有利于培養學生的創新思維能力。

“錯誤”是一種寶貴的教學資源，也是一種學習資源。只有在“展示錯誤”和“糾正錯誤”的探究過程中，課堂才是活的，教學才是美麗的，教與學的活動才最具有價值。讓“錯誤”美麗起來，讓課堂因“錯誤”而精彩！

參考文獻：

胡海紅.讓數學課堂因“錯誤”而精彩[J].文理導航：下旬，2012（10）.

（作者單位 陜西省安康市平利縣城關小學）