有效教學，提升地理課堂魅力

摘 要：新課程背景下的有效教學不僅是師生追求的目標，更是課堂永葆魅力的法寶。認為提升課堂教學效果離不開教師的精心設計、學生的積極參與和良好的學習習慣。

關鍵詞：有效教學；高中地理；課堂魅力

新課程理念的核心在于有效教學，只有學生高度參與的課堂才是有效課堂，而有效課堂也是贏得學生青睞、保持課堂教學魅力的關鍵。為此，教師要緊緊抓住教學的有效性開展教學活動，并在教學中不斷反思總結，形成自己的有效教學模式。下面就此談談幾個相關要求。

一、創新教學設計

有效的教學離不開有效的教學設計，那么，如何才能進行有效的設計呢？首先，《課程標準》與《教學大綱》是教師開展有效教學設計的指導性文件，是地理教學的框架與依據，教師只有認真研究課程標準與教學大綱，并按照要求去構思教學設計，才能保證教學設計不走偏，不做無用功。目前，很多教師眼中只有教材，圍繞教學開展所有的教學設計，這是一種缺乏整體思維的片面行為。其次，教師在教學設計中要將教學與教材結合起來，把握教學與教材之間的內在聯系，使得地理教學中的地圖、文字、圖像與訓練等有機結合，積極營造有利于學生進行地理思維的情境，讓學生在情境中充分發揮主體性。同時，在進行地理教學設計過程中還要考慮學生的興趣，多設計一些能夠激發與吸引學生興趣的活動與素材，讓學生在快樂的課堂中學習地理知識。

二、明確目的任務

高中地理教學的任務在于“引導學生關注全球問題與我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，培養學生的人文精神與科學精神，培養學生的創新與實踐能力，增強學生的社會責任感，加強人口、資源與環境的可持續發展……”高中地理教學要實現這個目標就要根據教學大綱、教學內容與學生實際等情況確定合理科學的教學目標與任務，保證教學的針對性。同時，教學目標與任務設計要具體化、明確化，在知識技能方面的要求要非常明確。比如，可以通過地圖與部分數據等的學習培養學生的讀圖能力、觀察獲取信息的能力等技能任務，這個任務提出了就要可行，不能泛泛而談。

三、培養學生興趣

興趣是最好的老師。只有有了強烈的興趣，學生才能夠快樂學習、積極參與學習，才能夠打造高效課堂，讓學生愛上地理課堂。目前，不少教師只是在課堂導入過程中重視興趣的激發與培養，在教學中對興趣的引導是乏力的。所以，我們不能僅僅對課堂導入進行趣味化的設計，更要把興趣的引導深入到課堂教學整個過程中來。同時，教師還要學會把學生學習地理的興趣培養作為一個長期的過程來做，讓學生保持長時間的熱情，能夠對所有新的地理問題都能夠去主動探究，具有強烈的學習愿望。因此，教師在課堂設計過程中要善于設計各種新的問題去激發敘事的興趣，讓學生在探究中體驗樂趣。例如，在地理教學中引入時事新聞，生活實例，各種諺語、漫畫等，這些內容要長期堅持去做，學生一定會逐步愛上地理科目，有了興趣，地理的魅力與效益就會逐步提高。

四、做好鞏固練習

有效的教學不僅僅依靠課堂45分鐘，有效的課堂與課后練習題是有效教學的保障，所以教師要重視對學生教學內容落實情況的檢測，通過聯系來了解學生的情況并鞏固學生知識、提升學生能力。在實踐教學中，教師要根據課堂教學的目標來精心設計練習題，防止一些機械的、重復的試題。同時，練習題一方面要使得課程標準得以落實，另一方面要適合學生的具體實際情況，結合教學內容要求與學生情況設計的練習具有針對性，有時候為了達到這一點需要給不同的學生設計不同的練習題，讓每一個學生都能夠在原有基礎上提升一步。另外，練習題的設計要精挑細選，數量與層次要適度，狠抓地理基礎知識與原理的學習，讓學生的知識從感性提升到理性的高度，從而提升學生的學習效果。

五、鼓勵教學反思

目前，有效教學與魅力課堂的打造還處于探索與錘煉當中，存在很多的問題，需要在實踐中解決，所以這里強調“反思”兩個字具有特殊的意義。一方面，教師要對自己的教學不斷進行反思，不斷反思自己的專業發展過程，反思自己的每一節課，“學生掌握的效果如何？為什么學生不夠積極？學生學習的真實效果真如我看到的那樣嗎？我如何去解決這種問題？”等等，不斷反思的教師一定能夠在短期內打造出屬于自己的高效課堂，也會快速贏得學生的青睞。另一方面，教師要鼓勵和培養學生形成課后與課堂反思的習慣，給予學生自我反思的時間與要求，讓學生對自己存在的問題去反思，同時教師還可以引導學生形成學習小組去互動，讓學生互相幫助，尋找問題、激發問題，促進學生互助反思等等，一個學會反思的學生，地理學習效果是不會差的。

總之，高中地理課堂的效益與魅力是相輔相成的，高效益的課堂能夠贏得學生的信賴，從而產生魅力。有魅力的課堂能夠促進學生學習興趣，引導學生走入主動學習的狀態，進而也能夠促進效益的提升，我們教師有從這兩個方面入手去提升課堂教學，就會事半功倍。

參考文獻：

梁亮峰，高中地理課程有效教學芻議[J]，新課程研究：基礎教育，2010（12）.

作者簡介：

毛建強，本科，研究方向：高中地理，職稱：中學二級。

（作者單位 陜西省寶雞市高新區西城高級中學）