摘 要:在英語教學中,教師要用心準備好有效的問題,通過有效課堂的建立,激發學生對知識學習的積極性,使學生的思維更廣闊,引導學生走進問題的情境中,幫助學生快速掌握問題的解決方法,提高他們的英語學習成績。
關鍵詞:英語;有效課堂;提問藝術
作為英語課堂教學的主要手段,課堂提問在現代英語教學中的作用越來越突出。因此,創建有效課堂在英語教學中的重要性不言而喻。有效課堂教學能有效傳授知識,促進師生間、學生間的交流,促進學生的全面發展。但目前,國內大部分英語教師在教學過程中還未能掌握有效課堂教學的重點,使有效課堂教學未能真正落實。因此,我們要通過有效的課堂提問,提高有效課堂教學的質量,就要求我們要做到以下幾點。
一、把握好問題的提問時機
在課堂上,教師在提問前,要將學生引入求知情景中,使他們的思維進入問題的情境之中,積極思考,大膽回答問題,發表自己的觀點。為了提高學生的學習興趣,教師必須結合學生的心理特點與教材,在課堂上提出挑戰性、啟發性的問題。另外,教師還要把握好問題提出的最佳時間,激發學生的學習興趣。由于在上課初期,學生的思維正從平靜趨向活躍。因此,在這個階段要向學生提出事實性、展示性等問題,激發學生的學習興趣,從而提高學生的積極性。另外,當學生的思維達到高度活躍時,多向學生提出開放性、推理性等問題,并鼓勵他們積極思維,這樣能提高學生對知識的分析與理解,強化他們的學習興趣。
二、巧妙設計問題
教師在課堂教學中要根據學生所學的知識精心設計問題,不要隨便提出問題。認真做好備課,避免出現過多、過于簡單的問題,選出具有代表性的問題,讓學生能在輕松的課堂氛圍中學習,有利于啟發學生的思維,從而提高學生的學習成績。
三、有針對性地提問
在課堂教學中,教師要根據學生的基礎進行有針對性地提問。因此,教師在備課時要備好提問的資料與選擇好提問的對象,根據問題的難度選擇相應基礎的學生。同時,要掌握好學生的基礎,不能憑空想象,還要針對問題的難度向學生提問。要以學生為中心,根據學生的基礎,不能提出難度過高的問題,以免打擊學生學習的積極性,不利于激發他們的學習興趣。同時,要是所提出的問題過于簡單,學生就會覺得開始不重視英語學習,使課堂提問失去原有的意義。因此,教師在提問的過程中,要掌握好難易程度的標準。一個是問題本身,另一個是學生的學習能力。要是教師在問題設計與選擇提問對象的過程中能掌握好這兩點,就能有效提高提問的質量。而提問要以教學目標與重點、難點為原則,以運用語言與領會語言為基礎。同時,還要結合學生的實際情況,充分了解學生對知識的理解與積累能力,正確評估學生的學習能力,根據學生的基礎經常提出難度相應的問題,從而激發學生的學習興趣,提高他們的學習積極性。
四、調整對象
教師在對學生的能力評估上,有時也難免會出現失誤,使問題的提出沒有得到預想的效果。因此,教師在課堂教學的過程中,要懂得察言觀色,靈活調整提問對象。絕對不允許嚴重批判學生,以免損壞學生的自尊心,使學生對于教師與英語課程產生反感的情緒,并恐懼教師的提問。因此,教師要合理調整提問對象,簡單問題可向中差生提問,重點、難點問題可以向優秀學生或全體學生共同提問,給予充足的時間讓學生思考,提高學生的思維能力。
五、給予學生適當的鼓勵與肯定
在課堂教學中,當學生回答完問題后,教師要給予學生適當的表揚與肯定。當學生在回答問題中遇到困難時,教師要進行合理的引導與暗示,對回答錯誤者要給予補充與鼓勵,不能因此懲罰學生,打擊學生的自信心。另外,為了提高課堂教學質量,既要充分發揮學生的主觀能動性,促進不同基礎的學生同時提高。這時,教師就要注意以下兩個事項。(1)提問角度。也就是改變傳統的提問模式,可由學生問學生答,為學生提供更多的學習機會,培養他們的思維能力,激發他們的學習興趣,提高他們的學習積極性。(2)提問速度。教師要充分利用課堂時間,培養學生快速作答的能力。如,同一個問題,要是第一個被提問學生不懂,要立即換另一個學習的作答,把握好課堂時間。通過集中學生的注意力,培養學習的答題意識,發揮課堂有效提問的作用,從而提高課堂教學的質量。
綜上所述,課堂提問作為英語教學中的重點環節,是啟發學生思維、傳授知識、監控教學的過程,實施課堂反饋的基本方法,并貫穿整個課堂教學,是提高課堂教學質量的重要手段。因此,教師在課堂教學中,要明確有效課堂提問對教學的意義所在,重點研究課堂有效提問題的方法,并掌握提問的技巧,加深對學習的了解,做出合理的基礎評估,并以學生作為課堂的中心,通過有效提問,激發學生的學習興趣,提高他們的積極性,促進他們自信心的形成,鼓勵他們踴躍參與,最終提升學生的成績。
參考文獻:
[1]溫鳳如.創建英語有效課堂之課堂提問藝術[J].學周刊:C版,2010.
[2]姚俊.立足有效課堂教學方式,培養學生的提問能力[J].考試周刊,2012.
(作者單位 陜西省榆林市府谷縣麻鎮中學)