如何培養低年級學生學習數學的興趣

摘 要：興趣是打開智慧大門的鑰匙。因為興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，又是激發學生創造力、開發智力的催化劑。特別是對剛剛入學的學生來說，培養他們學習數學的興趣非常重要，可以為他們今后學習數學打下良好的基礎。

關鍵詞：興趣；低年級；數學；學習

在課堂教學實踐中，我主要從以下幾個方面進行了激發學習興趣的嘗試：

一、發揮情感作用，誘發學習動機，是培養學生學習數學的前提

人本主義心理學家羅杰斯認為：人類具有學習的自然傾向或學習的內在潛能，學習過程對于學生來說應該是一個愉快的過程，在教學中不應把指令性的要求作為促進學生學習的手段。從這個意義上來說，教師在教學過程中應充分發揮情感作用，創設一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導、激發每個學生內在的學習動機，產生潛意識活動，品嘗自主學習的快樂。這就要求教師用真情對待學生，用情感去感染學生，用熱情去激勵學生，充分誘發他們的學習動機。一切為了學生著想，不但關心學生的學習、紀律，還要關心學生的衣食冷暖、興趣、愛好、家庭生活等細節。因此，在數學教學中可以通過（1）親身體驗，產生學習需求；（2）溝通情感，建立民主氛圍。發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和滿足。

二、創設各種情境，激發求知欲望，是培養學生學習數學的關鍵

心理學研究表明，恰當的情境能喚醒學生的學習熱情，促使學生主動參與。而小學低年級的學生又以具體形象思維為主，他們更容易被具體新穎的情境所吸引。教學中，教師可以創設諸如問題情境、生活情境……把學生引入到情境中來，使學生意識到問題的存在，從而開動腦筋，去尋求解決問題的方法。

三、通過各種方法，創設思考空間，是培養學生學習數學興趣的重要方式

（一）數學問題生活化

《義務教育數學課程標準》中指出：課程要面向學生的生活世界和社會實踐。“人人學習有價值的數學”，有價值的數學就應該與學生的現實生活密切相關，與周邊環境聯系起來，不僅使學生學到數學知識，還使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，從內心產生對學習的需求，從而激發學習數學的興趣。

（二）動手操作實踐化

動手實踐、自主探究是學生學習數學的重要方式。低年級學生年齡小、自制力差，學習時明顯受心理因素支配。如果教師用傳統的“教師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”的方式進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來，才能使學生愿意學、主動學。因此，在課堂教學中，教師應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，多讓學生動手操作，促使其主動探究。

（三）設計練習游戲化

練習是數學的重要環節，但它本身是枯燥無味的。要想讓學生對練習感興趣，需要教師根據兒童的認知規律、教材內容特點，精心設計練習，使練習變得生動有趣，從而讓學生在濃厚的興趣中主動參與學習活動。

（四）利用教具直觀化

低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇的事物比較敏感。在教學過程中，采用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。

總之，教師更要善于激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，盡最大的努力，引導學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”的自主探究學習上來。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市翁牛特旗白音套海蘇木中心總校）