淺談高效優質的數學課堂

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，《義務教育數學課程標準》的不斷更新，課堂的主體是學生，教師在課堂中起引導、啟發作用，因此，教師在當前形勢下應轉變觀念，勇于探索，大膽實踐；引導學生自主探索，激發學生積極思維，培養學生自主學習的能力，以提高學生的學習素養，促進學生全面發展，所以，打造高效優質課堂，努力實現提質減負刻不容緩。

關鍵詞：課堂教學質量；減負；教學目標；教學手段；教學方法

目前，初中數學課堂普遍存在著課堂效率不高、教學效果不夠顯著的問題。在課堂上學生參與數學學習的熱情不是很高漲，長此下去，一方面學生的心理負擔必然會越來越重，對數學學習會感到厭倦，甚至會因為失去信心而放棄，另一方面也會給廣大數學教師產生極大的壓力，加深數學教學的難度。高效課堂=效率+效益+效果，即提高課堂效率；實現課堂效益的最大化；達到課堂最佳教學效果，亦即：效率要高，效益要大，效果要好，這才是高效課堂。

下面就如何提高數學課堂教學質量談幾點淺薄的看法。

一、增強數學活潑性，激發學生學習數學的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的最高境界是樂學。學生是課堂教學的主體，如果學生不愿學、不想學，那么，提高課堂教學有效性就是一句空話，研究表明：學習興趣在學習過程中具有極大的推動作用。學生對某科學習越感興趣，則學習越有信心，學習結果也會越來越好。學生學習的興趣越濃，學生的自主意識就會越強。

數學的定理是嚴謹的，數學的邏輯是嚴密的。有很大一部分學生認為數學課是最枯燥的課，如果數學教師不講究數學課活潑性，課堂氣氛會顯得很沉悶，如果遇到很抽象的知識教師還是滔滔不絕地講，會給學生的理解造成極大的困難，從而產生心理負擔，對學習感到厭倦，教學效果自然不理想。所以說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，一堂呆板枯燥的課對學生而言則是一種痛苦的精神折磨，學生心里只有默默地祈禱下課，即使教師布置的作業再少，“負”也未必能減下來。所以，教師要注意課堂教學藝術，要讓課堂充滿活潑性，減輕學生對數學的“恐懼”心理，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。我們可以考慮以下幾點：（1）教師要保持愉快的心情進入課堂。教師心情的愉快無疑是良好課堂的開端，能讓學生感受到教師的親切、放松、和藹可親。從而消除學生對教師的害怕心理，在課堂上能暢所欲言，各抒己見，達到良好的課堂氣氛。（2）要容忍學生的錯誤，適時給予糾正，當學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的機會，學生一旦感受到教師發自內心的愛時會自覺地投入到積極學習之中。教師在課堂上要尊重學生個性，發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給予指導和鼓勵，與學生關系融洽，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創新，這對于學生保持良好的學習狀態非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。（3）和學生做朋友。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外多接觸學生，主動找學生談心，針對不同水平的學生進行不同的輔導，詢問其學習、生活情況。使學生和教師能相互信任，拉近師生間的心理距離。

二、加強小組合作，提高教學效率

現代教育合作學習越來越受到各國教育界的廣泛關注。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而提高教學效率。每節新課前布置預習內容讓小組合作完成，每個小組均有一兩個接受和理解能力較強的學生，在合作預習過程中，他們將會指導本小組內同學學習新內容，解決一些基本的問題，預習、課前準備是學生汲取知識的開端，其效率的高低，會直接影響課堂效率的高低，尤其是數學課，要提高課堂效率，小組合作的課前預習及準備很有必要。學生在懂得了學什么、怎樣學之后，教學目標就明確了，教學的方向也就確定了，那么課堂效率的提高也就有了保證。這樣對于抓好后進生課前的補缺和鋪墊工作對“打造高效優質課堂，實現提質減負”是特別有幫助的。例如，教學“用加減消元法解二元一次方程組”之前布置學生復習“等式性質”和“整式加減乘除”等知識，就會在新課中事半功倍。引導基礎好的學生逐步學會用加減消元法解二元一次方程組，而他們再指導組內同學進行學習，而上課教師只需檢驗預習效果，解決學生提問，再進行重難點的點撥，提高訓練。這樣學習就能把本節內容很好地理解掌握，教師還可以根據各組學生的學習效果進行評分。既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

三、科學地組織練習是提高課堂效率的保證

1.練習的內容要有針對性和典型性

如，在教學“同底數冪的乘法”一課時，在復習舊知識的過程中，出題：103=（ ）×（ ）×（ ），即復習冪的意義。在學完新課之后，適時出題：a5×a6=____等相關新知識的直接應用的題。

另外，對于有些容易混淆的內容，如，學了冪的乘方就和冪的乘法混淆，學了積的乘方又受冪的乘法的干擾，針對這種情況，要有意識地把它們安排在一起進行對比練習，才能收到好的效果。

2.練習的結構要有一定的層次和坡度

基本練習、變式練習、深化練習要環環相扣，步步深入，這就是練習要經過模仿、熟練與創造三個階段，如，在教學“圓錐的側面積”一課中，總結出圓錐側面積公式S=πrl母線長

（1）出第一組練習：求下面圓錐的側面積

①底面半徑是3 cm，母線長是6 cm。

②底面半徑是10 cm，母線長是20 cm。

③底面半徑是acm，母線長是6 cm。

（2）鞏固之后出第二組練習：求下面圓錐的側面積

①底面圓周長是3厘米，母線長是6厘米。

③底面圓的半徑是3厘米，圓錐高是4厘米。

（3）熟練之后出第三組練習

①一個圓錐的側面積是80平方厘米，底面積是16平方厘米，它的母線長是多少厘米？

②一個圓錐的側面積是25π平方厘米，母線長是5厘米，它的底面周長是多少厘米？

這三個階段，過多地停留在第一個階段，內容簡單重復，會壓制學生的發展，過早地進入第三階段，未熟求巧，欲速則不達。

3.練習形式要靈活多樣

練習不要單純地停留在學生做、教師批的模式上，要靈活多樣，可以適當用填空、判斷、選擇、改錯等形式，還可采用游戲性強或帶競賽的練習。練習形式的多樣，不但可提高學生的學習興趣，還可以從不同角度來鞏固所學的知識和技能。

4.練習要面向全體學生

教學過程是面向全體學生的，課堂練習更是這樣，對能力強的學生要求高些，可做一些拓展提高題，能激發他們思考的積極性。對思維較慢的學生，不能產生不耐煩的情緒，更不能諷刺挖苦他們，相反，對這些學生應給予適當幫助，以增強他們的信心，調動他們的積極性。

四、注重信息反饋是提高課堂效率的有效措施

所謂課堂教學結構是否合理，一方面是對科學性而言，看課堂教學結構的安排是否符合教學規律。另一方面是對學生的實際而言，看課堂教學結構的安排是否符合學生的認識規律，要了解這一點，就要及時回收學生的信息反饋。

1.練習要注意及時反饋

數學教學就是要講講練練、邊講邊練，每個學生的基礎和接受能力是不一樣的，對所學的知識和掌握情況也是不一樣的，因此，每一組練習都要及時反饋信息，把學生學習中的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時而公開地予以糾正，使錯誤消滅在萌芽之中，同時調整教學程序，有目的地讓學生更好的掌握知識，提高能力。

2.檢測獲取最后的反饋

數學課的課后練習，是理解鞏固數學知識必不可少的環節，在每堂課的課后都要留20分鐘左右的時間進行練習，內容為以新課為主的不同類型的練習題，同時針對不同基礎的學生實施分層次布置作業，適當控制作業難度，提高作業“含金量”，讓不同的學生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促進學生在各自基礎上鞏固、提高，讓基礎不同的學生都能體驗成功，感受到自主完成作業帶來的樂趣，增加對自己學習能力的自信，積累成功學習的經驗，增強克服困難的勇氣和毅力，減輕學生特別是學習基礎處于中下游水平學生的心理負擔。教師及時批改學生的作業以便檢查學生的達標情況，能夠及時落實補救。同時為下一節課是進一步鞏固這一節課的內容，還是講授新知識，做到心中有數。

五、培養學生良好的習慣是高效優質課堂的重要環節

良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于學生形成學習策略，提高學習效率；有利于培養學生的自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。教師在課堂中要有意教導學生要有良好的學習習慣，主要包括：主動學習的習慣、及時完成規定的學習任務的習慣、預習的習慣、認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、多思、善問、大膽質疑的習慣、上課記筆記的習慣、課后復習的習慣、及時完成作業的習慣、階段復習的習慣、自覺培養創造性思維能力的習慣。對于有些習慣不太好的學生要單獨進行學法指導，引導他們慢慢養成好的學習習慣，這樣才能在課堂中更高效地進行學習，更高效地完成課后作業，做到提質減負。

總之，提質減負對數學教師提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，真正實現“把時間還給學生，把空間留給學生，把方法教給學生”，在課堂教學過程中，教師起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，打造高效優質課堂，才能提質減負，才有利于學生素質的全面發展和提高。打造高效優質課堂，努力提質減負應該是每一個教師的工作方向。

（作者單位 廣東省深圳市第三高級中學）