淺談語文課堂的節奏控制

一堂好的語文課，能激發起學生的興趣，喚醒學生的注意力，讓學生沉浸在語言文字的美妙之中，用心體會語言文字所創設的優美意境，體味豐富而細膩的情感，撥動學生的情弦，使課堂真正成為學生學習、生活、生命的一部分，這樣的語文課才真正有語文味，既能給學生知識，又讓學生獲得一種愉悅享受，而要實現這一目標，是一個語文教師永遠的追求。其中，語文課堂節奏控制顯得尤為重要，課堂節奏是一門藝術，它是優化語文課堂結構的有效途徑，是取得語文課堂教學最佳效果的手段之一，它可以促進課堂教學改革。語文課堂節奏控制，要根據學生和教材的特點，設計好課堂結構，選擇相應的教學方法，調控情感因素，達到最優化的語文課堂教學效果。

一、注重課堂語言的輕重緩急、抑揚頓挫、張弛適度

1.根據教學內容和學生實際控制教學語言的輕重緩急和張弛適度

一般地說，講解教材的重點和比較深奧抽象的內容，應放慢語速，增強音量；如果是淺近易懂或本身節奏明快的內容，應加快語速，放輕音量。表現急切、憤怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節奏的語言；表現寧靜、優美、沉郁、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節奏的語言。

2.講解語言要張弛有度

著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但能粘住學生。”一堂課，教師講得張而不弛，必使學生一直處于緊張狀態，產生興奮抑制，疲勞困頓。反之弛而不張，學生則一直處于松弛、抑制狀態而聽力分散，精神怠惰。只有緊張之中見松弛，激越之中顯舒緩，張弛有度，節奏分明，學生才能保持濃厚的聽課興趣。蘇霍姆林斯基說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”可見美的語言對學生的影響。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面來自教學語言中速度的快慢、節拍的強弱、力度的大小等的交替交換以及句子長短、語調升降的有規律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言使教學具有鮮明的節奏，同時對學生的學習效果帶來直接影響。現代生理學研究表明，人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態，而抑揚頓挫、具有節奏感的教學語言能有效地打破大腦的抑制狀態。所以，必須加強語言調控，講究對教學語言的巧妙編排與合理組織。

二、課堂教學內容安排的節奏要難易相間，深淺適度，快慢得當

1.注重課堂結構的起承轉合，內容安排疏密相間、錯落有致

教學活動的結構安排也是構成教學節奏的重要因素，所以，教學內容的安排要區分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。一般說來，重點難點要重推敲，要學生精力高度集中，積極思考，次要問題輕輕掠過，簡潔明快，安排難易深淺適度，學生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。安排好課堂的起承轉合，有引入、新授、突破、練習、總結，這就要求在課堂中合理地安排教學內容。

2.講究教學方式的間隔變換、有機組合，調控學生的思維和注意力

一堂語文課，從教師方面講，有講述、講解、板書、分析、提問、朗讀等的結合；從學生方面講，有聽講、思考、提問、討論、回答、朗讀、作業等相間。在教學設計上必須根據學生的現有知識結構和認知特點，采用多種教學手段，巧于設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，以使課堂教學動靜相生、快慢交替、疏密相間、情趣穿插的節奏來取得最佳教學效果，教學方式的交替變換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。教師在組織教學時，要巧于設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。在整堂課上，學生的口、手和腦并用，注意力和思維態勢張弛有間，動靜結合，節奏分明，因而學生一直表現出旺盛的學習積極性，講練結合，以練為主。

3.恰當的板書也是調整教學節奏的重要手段

教學板書是教師的書面語言，它從視覺上刺激學生，增加了信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會帶來學生心理和行動的變化，使學生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導和控制學生，使整個教學進程保持適當節奏，這里的關鍵是把握板書的時機。實際教學時，有的教師是先把整個內容講完再板書，或者先抄好板書而后講內容。這樣都會不同程度地影響教學的流程和教學的效果。最理想的應是板書與教學語言密切結合，邊講邊寫。

三、利用教學輔助手段調控課堂節奏，適時呈現，恰到好處

1.利用多媒體手段，恰當控制課堂節奏

使用課件、錄音、觀看視頻、實物演示等手段調控課堂教學。“節奏是音樂的命脈”，容易激起情感的漣漪，能使學生迅速轉換原有的社會角色面目，接近或投入特定的文學境地，陶冶人的情操。

2.利用活動控制課堂節奏

從素質教育實踐論角度理解，教育以“育人為本”，要面向全體，以培養創新精神和實踐能力為核心，全面發展素質，而主體通過親身參與、親身活動、親自實踐獲得的經歷、體驗、感受對素質的形成，提升和完善至關重要。因此，通過活動課，系統地為學生創設立體參與環境，創造了多元的參與，激發學生的學習興趣來優化課堂節奏具有重要意義。

總之，一位有經驗的教師，把握控制好課堂節奏，使課堂動靜相生、快慢交替、疏密相間，讓課堂成為一曲優美的交響樂，給學生以美的享受。

（作者單位 山西省襄垣二中）