開展史料探究，培養學科素質

摘 要：開展史料探究，可以更好地培養學生的歷史學科素質。課堂上恰當地運用鄉土歷史材料進行史料探究，這些發生在自己身邊的史實，可以極大地調動學生的學習興趣，引導學生認識歷史、體驗歷史，提高學生分析、解決歷史問題的能力。通過社會調查來收集和整理歷史資料是進行史料探究的重要一環，它可以增強學生在學習過程中的合作與參與意識及學會以史為據的實事求是精神，同時感悟歷史的豐富與精彩。

關鍵詞：收集整理歷史資料；分析歷史資料信息；調查探究；學以致用

梁啟超在《歷史研究法》中說：“史料不具或不確，則無復史可言。”充分掌握史料是進行歷史研究，并祈求取得正確結論的前提和基礎。文獻、圖像、實物等各種形式的材料，都承載著豐富的歷史信息，對其進行分析、研究，能讓我們對歷史事實有更客觀、更全面的了解和把握。在中學歷史教學中，有意識地引進鄉土歷史材料，讓學生通過這些發生在自己身邊的史實，去認識、驗證課本的教學內容，既增加課堂的趣味性和親和性，吸引學生參與和合作，又能逐步培養學生的史證意識，養成實事求是的精神，提高學生分析、解決歷史問題的能力。

八年級歷史（下冊）中國現代史的內容，從時間跨度來說，是從1949年中華人民共和國成立至改革開放的歷史，也是離我們最近的一段歷史。通過學習，必須讓學生真正認識到這段歷史是中國共產黨領導全國各族人民進行社會主義革命和建設的歷史，也是為國家富強和人民幸福而不懈努力的歷史，從而增強對祖國、對人民、對社會主義事業的責任感，逐步樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，把自己的人生理想融合在中國特色社會主義的偉大事業中。

根據中國現代史接近現實、史料豐富且學生易于獲得的特點，完全可以引導學生通過查閱檔案、收集實物、參觀遺跡、調看影像、記錄口述等多種渠道去直接獲取、感知本地區的歷史，驗證課文講述的內容，在活動中完成參與和合作的學習過程，培養學生對歷史問題的理解和分析能力。

現代東圃地區各個村落的發展歷史，每一個階段都是現代中國發展的縮影。如土地改革、合作化運動、大躍進和公社化、改革開放后鄉鎮企業的發展等，其蘊含的史料資源非常豐厚，為開展史料探究教學活動提供了廣闊的空間。為此，我嘗試用東圃地區鄉土歷史材料，結合課文內容講授人教版《探索建設社會主義的道路》這一課，在調查了解的社會實踐中，學生得到很好的鍛煉。在探究學習過程中，學生積極參與并合作，在課堂教學中，學生踴躍思辨和答疑。這一教學方法，對提高歷史教學效果大有裨益，對培養學生獨立思考、探討問題、改進學習方法極為有效。

現在和大家一起來回顧和分享我的教學喜悅。

一、預習是課堂教學的有效延續

預習使學生獲得對即將新授內容的初步了解，也便于教師對學生的預習情況進行檢查，從而制訂教學目標和調整教學策略，努力提高學生課堂學習的效率。

1.讓學生帶著問題走進課堂

對東圃地區鄉土歷史材料，學生在情感上具有經驗性、親切感，能加強他們對家鄉的了解和熱愛。在預習案中我特意出了一道題：你知道毛澤東主席1958年視察東圃棠下村的事情嗎？你知道此過程中的一些情況嗎？你最想了解的情況是什么？你會訪問鐘敘本老書記嗎？

2.讓學生去嘗試解決重難點問題

我把本節課學習內容中的重難點問題細化成8個小問題，并分給8個小組，要求他們在課前依靠集體力量，通過討論、查資料、詢問等方式，找出答案。無法解答或者不能完整解答的，可以請其他小組幫助。對于學生預習過程中確實不能解決的問題，我在上課過程中作重點的講解。

二、精心設計課堂教學，讓學生進行有效有趣的史料探究

1.新穎的情境導入

教師首先播放大躍進時期的口號和壁畫資料，這些資料記錄了社會變遷和滄桑世事，它是時代的印跡，是史實的見證。然后根據預習情況，請學生說說心中的感受，從而激發學生的學習、探究歷史學科的興趣。接著提問：如何理解探索的含義？說說你自己的一個探索的故事及感受。讓學生通過自己學習生活中的例子，初步感受探索社會主義建設道路的艱巨性。

2.巧妙的優化設計

播放毛澤東主席視察東圃棠下村的油畫和相關照片，引出毛澤東主席1958年視察棠下村的歷史，并簡述原因。鄉土史料的運用，使學生產生親切感，并明白歷史就在身邊。

3.重點的對比講授

“中共八大”確定的主要任務是本節課的重點內容。我先從理論上講授“中共八大”，認識到當時國內的主要矛盾是先進的社會制度與落后的社會生產力之間的矛盾，從而確定當時的主要任務是發展社會生產力。接著播放2011年10月中共十七屆六中全會決議的部分內容，該決議的核心是發展社會生產力。讓學生通過兩次會議的對比，認識“中共八大”在56年前就提出集中力量發展社會生產力，是非常有創新意義的。再用一系列數據證明這一方針政策是正確的，并指出如果我國能一直堅持“中共八大”的指導方針，今天的社會將會出現是更加壯麗的情景。同時引導學生要多關心國家大事，學會觀察、分析、領會國家的大政方針，為將來進一步的學習提高，為以后為國家、為人民做出更大貢獻打下良好的基礎。

4.難點的耐心分解

本節課的難點是探索建設社會主義道路出現嚴重失誤的原因。我采用分析典型材料和運用鄉土史料來分化教學難點。

（1）看圖并結合東圃棠下村的資料認識大躍進時期工業、農業生產的情況。

（2）閱讀材料“一分地之謎”，讓學生感受、學習彭總實事求是的優秀品質。

（3）看圖并結合東圃棠下村的資料認識人民公社化運動的情況。看壁畫照片，請回答：“肥豬賽大象，就是鼻子短；全社殺一口，足夠吃半年”體現了左傾思想的哪些特征？根據棠下村的資料，展示黨和政府全面調整國民經濟，并很快取得成效的情況。請學生談談感受。培養學生從歷史圖片中提取有效歷史信息的能力，即把知識點歸納總結的能力。結合材料進行思想教育，引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，堅定走中國特色社會主義道路的信念。

（4）小組合作探究，通過對總路線、大躍進、人民公社內容的學習，你認為出現失誤的原因是什么？應該吸取什么教訓？以培養學生對歷史問題進行反思的能力。

（5）結合小悅悅事件，讓學生討論：雷鋒精神對于今天來說，還有現實意義嗎？為什么？你們小組和自己會如何在行動上落實雷鋒精神？培養學生小組合作探究能力，并學以致用，感受、學習先進模范人物的優秀品質。學生交流發表見解，從理性的角度去剖析現實問題，學習實踐新時代雷鋒精神，促使學生在個人和社會的統一中形成正確的價值取向。

三、課后帶著新的問題去采訪口述史料，進行知識拓展

1.采訪你的長輩

搜集了解在大躍進和人民公社化運動中，除了“人有多大膽，地有多大產”之外，當時還有哪些宣傳口號或詩歌反映的思想傾向與之相類似？思考一下，我國現在的經濟建設要吸取什么教訓？（注意采訪對象的年齡）

2.以小組為單位，為四個英雄寫頒獎詞（100字）

采訪成果在學校宣傳展板上展示，并評選優秀作品和活動積極分子。有個學生采訪了自己70多歲的爺爺，爺爺回憶時哭了，學生本人也禁不住掉了眼淚。調查探究活動，采訪現身說法的口述歷史，拓寬了學生的眼界，拉近了歷史與現實的距離，使學生感到歷史就在身邊，體驗到歷史的豐富與精彩。同時學生的交往能力、社會實踐能力等也在調查活動中得到鍛煉和提高。

史料探究學習，目的是培養、提高學生的學科素質與能力，更重要的是使學生認識到，歷史的書寫和結論都來源于史實的支撐。歷史是人民寫的，鄉土歷史的涓涓細流，最終匯成歷史的浩瀚汪洋。學習歷史、認知歷史的根本目的是通過歷史映照現實，讓歷史為現實社會的進步服務，并能展望未來社會的發展。學生在這方面的認識稍有進展，這節課的教學任務也就落實了。

參考文獻：

[1]陳其.歷史課程改革的理論與實踐.人民教育出版社，2008-06.

[2]劉軍.歷史教學的新視野.高等教育出版社，2004-06.

[3]齊世榮.義務教育歷史課程標準（2011年版）解讀.北京師范大學出版社，2012-02.

（作者單位 廣東省廣州市東圃中學）