問題化教學在初中化學課堂中的運用

摘 要：問題化教學主要是指在教學過程的不同階段提出不同問題，然后以較為靈活的策略去解決問題的教學模式。目前問題化的教學已經(jīng)在初中課堂中嶄露頭角，那么問題化教學在化學課堂中有哪些運用？通過例子進行了說明和闡述。

關鍵詞：問題化；初中化學；有效教學問題

一、問題化教學的含義

問題化教學主要是指一系列精心設計的各個類型的、豐富的、質量優(yōu)良的有效教學問題來貫穿教學過程，培養(yǎng)學生的解決問題能力和認知能力以及思維的、技能的發(fā)展能力，最終實現(xiàn)對課堂內容深入的理解的教學模式。問題化的教學模式主要宣揚的是一種把學習中遇到的問題引入比較有意義的情節(jié)中，通過學生結合真實性事件進行評估和比較，學到隱藏在問題背后的科學知識，最終形成解決問題的技巧，同時也加強學生自己的自主學習能力。問題化教學作為一種尋找問題的教學思路，是通過學習的過程找到更有力的理論依據(jù)，對學習的任務進行問題的整合，讓學生完全投入到尋找問題的過程中，設計真實存在的任務型，自主研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生對學習過程和內容進行深刻創(chuàng)新。這與傳統(tǒng)的教學方法相比，有其優(yōu)越性和創(chuàng)新性。

二、問題化教學在初中化學課堂中實施的方法

1.提出問題，讓學生帶著問題去學習

在初中化學的課堂教學中，教師提出相應的問題，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。提出的問題主要包括兩方面的作用，首先是引導作用，提出問題不僅僅是激發(fā)學習興趣，而是引導學生進行正確的研究方向。其實提出問題的情境要以學生對其的認知和了解為基礎，同時注意問題的遞進性。在這兩個作用中，后者顯得更加重要，因為提出問題之前會對問題進行相應的設計，設計問題的過程需要顧及思維從低級到高級的轉換過程，要兼顧學生自身的學習能力和問題的理解能力。所以問題的設置要符合學生自身的實際情況和學生自身的接受能力。教師要根據(jù)學生對知識的掌握水平和自身的智力水平，在已知和未知中搭建起聯(lián)系兩者的問題，讓學生通過已知和未知來獲取答案。

初中化學的學習是學生接觸化學課程的開始，也是未來進入高中化學課程乃至大學化學課程的基礎。所以初中階段的化學學習對學生有舉足輕重的作用。以下通過舉例來說明問題化教學在初中化學課程中的應用。以化學課本中二氧化碳的實驗室制法為例，首先分析實驗中反應物的特點和反應原理，然后提出問題：（1）請同學們自己設計一個二氧化碳實驗室制法的制取裝置。通過這個問題的學習，讓學生了解氣體裝置的設計思路，通過比較反應物的狀態(tài)，學生就會將氧氣裝置中的試管向下傾斜或者向上垂直。比較反應條件以后，把實驗中的酒精燈去掉。再根據(jù)二氧化碳的物理性質，選擇向上排氣法。（2）怎樣才能使實驗裝置產生大量的二氧化碳？相較之下，這個問題對學生來說更具有挑戰(zhàn)性，更能發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造。在提出這個問題以后，有些學生會想到把試管改成錐形瓶或者廣口瓶，通過增加反應物的量來增加產生的二氧化碳。實驗因為是一個直觀的教學過程，不管是什么反應或者過程，學生都能直觀地看到，所以可以引導學生逐步分析和驗證自己的想法。針對第二個問題，會使得二氧化碳不再產生，雖然是增大了二氧化碳的生成量，但是卻不能讓試管中的反應物消耗殆盡，會發(fā)現(xiàn)反應物中仍然有大理石存在，那么這時就會想到增加酸來持續(xù)產生二氧化碳。這其實問題詞化教學方法自主探究了，讓學生自主一步一步發(fā)現(xiàn)問題，通過分析推理，得出正確的結論。

2.讓學生成為一個主體，教師只是一個輔導者

問題化教學在初中化學教學中強調學生的積極主動參加，學習的任務不再是教師既定的被動任務，而是通過學生在平時學習的過程中，不斷積累而形成的自主探索和合作學習。需要學生自己獲取分析信息和處理的問題，因為化學這門課程本身就充滿了靈活性，而且化學學習過程中貫穿著各種實驗，更加需要學生利用一些實驗數(shù)據(jù)和實驗材料來增進對化學知識的理解，培養(yǎng)他們用專業(yè)知識去解決相關問題的能力，提高他們對化學知識的理解和掌握。具體的學習形式可以采取小組討論和集體討論的辦法，增進學生與學生之間、學生與教師之間的合作教學。同時，教師也不能過度地放手讓學生完全自由，要積極地參與到學生的討論中，及時給予評價和反饋。因為從心理學的角度來講，通過及時的評價和肯定人的行為，就可以達到改變個體自我認知目的，從而影響到個體態(tài)度的轉變和行為方式的變化。所以對學生的回答要多進行積極的鼓勵，就會在教師與學生之間建立起一個良性循環(huán)，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

隨著教學制度的不斷完善，面對當下新課標的不斷更新，問題化的教學模式已經(jīng)在教學過程中越來越廣泛。問題化的教學模式不僅掙脫了傳統(tǒng)教學方法的瓶頸，同時也為學生的學習開創(chuàng)了新的道路。尤其是對初中化學課程來說，更加需要問題化的教學模式，讓學生自己自主研究和主動學習。因此，隨著問題化教學在化學教學中的不斷推進，相信會給教學帶來更好的前景。

參考文獻：

李德前.淺探初中化學原創(chuàng)習題的命制[J].化學教學，2011.

（作者單位 甘肅省渭源縣第一中學）