七彩作業，情智飛躍

摘 要：課外作業是多姿多彩的。但什么樣的作業才能以學生為主，讓學生喜聞樂見，并促進學生的思維發展？就此問題對低年級學生課外作業的類型進行了研究。

關鍵詞：課外作業；常態作業；趣味作業；實踐作業

課外作業是課堂教學的延續，是課堂學習評價反饋的有效方式。學生通過作業對課堂上所學的知識進行消化吸收、鞏固運用，從而不斷地積累文化知識，提高語文素養。我們教師通過作業能及時了解、掌握學生在課堂上所學知識的情況，從而有針對性地調整自己的教學，同時對未能掌握的學生及時進行指導。課外作業，無論對學生還是對教師，它的功能都是顯而易見的。

但是在實踐中，我們不難發現，學生對“作業”甚是頭疼，而且有隨著年級越高厭惡感、畏懼感劇增。那么，在施行素質教育的今天，我們低年級教師如何讓課外作業繼續發揮其強大的功效，又讓它成為學生的七彩樂園呢？

一、常態作業，有新意

語文學習離不開聽、說、讀、寫，而在作業中我們尤其重視讀和寫兩類。“書讀百遍，其義自見。”“好記性不如爛筆頭。”因此，我們教師在實踐中最常布置的作業一般也就兩類，即熟讀或背誦課文以及抄寫詞語或句子。前面的兩句話的確有一定的道理，教師的做法也沒什么錯，可是在實際教學中，我們往往發現這些常態讀寫作業所收到的效果并不盡如人意。

細細思考后究其原因，我們不難發現，日復一日單調乏味的抄寫、讀書作業，讓學生感到厭倦乏味，自然事倍功半。可這些語文學習中最基礎的知識點又不得不及時進行復習鞏固，新課程標準中也多次提到要尊重學生個性發展，讓他們快樂、主動地學習，那么我想，只有我們教師在設計作業時做到創新，讓常態作業變得不尋常、有新意，就會讓學生主動地、快樂地完成作業。

1.變抄寫為“自助”

以往，學生在做抄寫類作業時，總是機械性地當任務完成，其中錯誤百出，記憶效果也不佳。因此，對于生字詞的掌握，我要求學生會默寫，可是默寫的形式我給學生提供了多種選擇，他們可以請家人幫忙默寫；可以自己獨立用手書空生字詞；可以對照書把詞語拼音提前寫在本子上，然后自己獨立默寫一遍；也可以利用爸爸媽媽的手機或ipad手寫功能，在上面自己默寫一遍……學生做作業像是在吃自助餐，這大大激發了他們的學習自主性、積極性，自然事半功倍。

2.變朗讀為“套餐”

新課程標準要求學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。我們在教學中要求學生把課文熟讀并背誦，雖然也要求學生有感情地朗誦，可當學生在多讀了幾遍課文后，似乎就喪失了閱讀樂趣。因此，除了對學生的朗讀加強獎勵機制外，我還有針對性地設計了朗讀套餐。例如，教學《臺灣的蝴蝶谷》時，我告訴學生：“今天的朗讀作業有四個套餐，你可以選擇其中一個去完成：A.請你把課文正確、流利、有感情地朗讀給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽一聽。B.選擇你最喜歡的一段話美美地讀一讀，還可以用彩筆畫一畫美麗的蝴蝶谷景色。C.請你摘抄課文中你最喜歡的句子，讀一讀記住它。D.讀了課文，請你仿照課文，寫一寫你心目中的一個蝴蝶谷的美景。”學生聽著這有趣多樣的套餐朗讀作業，都開心地笑了，最主要的是他們能快樂地保質保量地完成。

二、趣味作業，情趣多

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”低年級學生天性好動，注意力不夠集中，而樂學和好學是他們自主、快樂作業的強大推動力。因此，我根據學生的心理特點，將課外作業加入趣味性，讓學生通過豐富多彩的活動得到情感的體驗和語文能力的提升。

1.演唱類

低年級課文中有很多是適合演唱的，例如《歡樂的節日》《歌唱二小放牛郎》《春曉》等，而唱歌恰恰是學生很喜歡的，因此學生通過學唱歌曲，能主動識記生字詞，把課文讀通順并記住，真是一舉多得。

如，《歡樂的節日》是一首充滿童趣的兒童詩，也是一首著名兒童歌曲的歌詞。按照慣例，在每上一篇新課文前，我都會布置預習任務，這次我一改往常要求學生提前識字、讀通課文的預習要求，我對學生說：“小朋友們，明天我要學習《快樂的節日》一課，老師告訴你這篇課文是一首歌曲的歌詞，可好聽了。今天回家后，你用電腦登陸百度找到這首歌，再請爸爸媽媽下載下來，然后聽一聽，跟著音樂唱一唱，好不好？”小家伙們聽了我的話，先是一愣，然后就嘰嘰喳喳地開始熱鬧起來，個個臉上盡是掩飾不住的喜悅。在學生眼中，預習課文居然就是學唱歌曲，都樂呵呵地完成了，那么我要求學生預習課文的目的也達成了。

2.表演類

低年級學生天真爛漫，極富表演欲，模仿是他們的天性。低年級課本中以童話故事為主，如“青蛙看海”“螞蟻和蟈蟈”“狐假虎威”等，這些都可以改編成課本劇。如，在教學完《狐假虎威》一課后，我宣布要進行這課的課本劇表演活動。學生就開始根據故事中的人物自由分組、定角色，還精心準備了道具。課后，他們反復排練，在正式表演那天，盡管他們的表演還比較稚嫩，但是透過角色人物的語言，學生已經將課文中抽象而又冷冰冰的文字變為栩栩如生的人物形象，課文中的語言儼然已經內化為學生自己的語言。在表演課本劇中，學生的個性得到張揚，情感得到了體驗熏陶，語文素養也得到了提升。

三、實踐作業，提情智

語文學習不應該只局限于課內，而應是面向生活，這是新課標所提倡的大語文觀，語文即生活，生活即語文。另外，新課標也提出，語文學習中要體現綜合性，培養學生的實踐能力。因此，在課外作業的設計上，我引導學生與生活親密接觸，將書本所學運用于生活實踐中，而在生活中又不斷汲取營養，增強實踐能力，在實踐中開闊眼界，提高才能，從而不斷提升語文素養。

1.制作節日賀卡

在生活中，給學生印象最深刻的節日肯定是自己的生日了，這一天，他們在家人的陪伴下快樂度過，同時還能收到自己理想的禮物。可是又有多少孩子知道爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師的生日或者節日呢？二年級上冊《練習1》中的“口語交際”要求學生在教師節到來之際學會向老師表示祝賀，《練習2》中“想想做做”要求學生在婦女節時寫一句祝賀的話，我抓住這些時機及時做好禮儀教育工作。婦女節到來前，我布置學生回家后跟媽媽聊一聊，了解她的節日心愿。教師節前，我又讓學生選擇一位自己最喜歡的老師進行交流，了解老師的想法。接下來就指導他們制作節日賀卡，并且在上面寫上自己最想對媽媽或老師說的話和祝福。我還讓學生回家后找爸爸幫忙，一起去郵局將制作好的賀卡寄送給媽媽和老師。

學生興致勃勃地投入到了制作、投遞賀卡的活動中來。沒過幾天，就有學生興奮地跑來告訴我：“老師，當我媽媽收到我制作的賀卡，看到我寫給她的祝福語時，都開心地流眼淚了呢！”也有學生說：“看到媽媽這么開心，我也感覺很幸福！這個活動真有意思！”通過這個校內外結合的實踐活動，我讓學生知道他們在得到愛的同時，也要付出自己的愛，這也是情智教育。

2.逛一逛水果店

現在的學生在家都是小皇帝、小公主，過著衣食無憂的生活，嘴巴里吃著香甜的水果，可是卻很少有去水果店買水果的生活體驗。在教學一年級上冊《練習4》的“學用字詞句”之前，我就跟學生說：“今天放學回家后，請你跟爸爸媽媽去水果店逛一逛，看看水果店里有哪些水果，你和媽媽又買了哪些種類？回家后請你寫下來。”第二天的課堂上，學生就七嘴八舌地開始了交流，有的學生說：“我在水果超市看到了很多種類的水果，因為我很喜歡吃草莓，而且它們紅紅的，可愛極了，所以媽媽給我買了很多。”有的說：“媽媽說水果店里的蘋果很新鮮，個個又大又紅。回到家我立即吃了一個，真甜呀！”還有的說：“我吃的菠蘿一直都是黃色的，一片一片。可是我逛了水果店，發現原來菠蘿身上有很多凹凸不平的花紋的。”……課堂外，學生來到水果店，用自己的一雙眼睛觀察著各種各樣的水果，增加了很多的生活體驗，之后又將所見所聞在班級里進行交流，整個活動學生倍感新鮮，情智也得到了提升。

3.爭當文明主客

文明做客、待客是一種生活能力，體現著我們的高素質、高涵養。而事實上，習慣了衣來伸手、飯來張口的學生在做客、待客時，缺失了該有的文明禮儀。一年級下冊《練習7》的“口語交際”是《學會作客》，二年級下冊《練習7》的“口語交際”是《學會待客》，我正好利用這兩個學習內容教育學生，無論做客，還是待客，都要做到文明有禮，同時指導學生如何去做一名文明的客人和一名熱情的主人。課后，我要求學生利用雙休日嘗試自己去同學家做客一次，或者邀請同學來自己家做客，然后把這次體驗寫下來。周一，我翻開學生的寫話本，我看到很多學生都能在做客、待客過程中做到文明有禮，有些學生還想得特別周到，在分別時還主動邀請同學去做客。做客、待客，在我們生活中經常有這樣的情況，通過這次活動，讓我們的學生在具體的實踐中增強了一項生活能力，提升了個人修養。

課外作業可以是五顏六色、多姿多彩的，但是必須以學生為主體，真正從學生角度出發，設計他們喜聞樂見的類型。作業，不僅僅只為學生的學習，還應該考慮是否能讓學生的情智也得到發展、提升。因此，低年級學生課外作業的設計，必須充分考慮低年級學生特有的年齡心理特點，同時要以發展思維、激發潛能為目標。這樣的語文課外作業，學生才會喜歡去做、主動去做，最終提升他們的語文素養。

（作者單位 江蘇省常州市武進區劉海粟小學）