小學語文教學的有效性研究

摘 要：有效的小學語文教學是提高學生學習質量的基礎，而課堂有效與否，與教師的教育方式息息相關。在小學語文教學中，無論是識字斷句、寫作造句還是鑒賞詩歌，都需要學生的主動參與。學生有了參與課堂的熱情和樂趣，語文教學才能真正做到有效。

關鍵詞：小學語文；語文教學；有效性

提高小學語文教學的有效性，主動權在教師手中。教師要采取適合小學生的學習方式，激發學生的興趣和愛好，課堂才能有活力，才能為學生日后的語言表達能力奠定堅實的基礎。而教師在改變教學策略，采用多樣化的教學方法，提高學生學習的積極性之前，需要對教材的內容、特點了解清楚。課堂只有先具備了充實的內容，其形式才能發揮作用。

一、教學內容的有效性

根據人教版小學語文教材，我們發現它在內容、思想等方面都十分符合教師教學、學生學習的特點，其題材形式豐富，有詩歌、故事、寓言、格言等；在基礎知識的安排上，根據學生掌握知識的能力，在課文后面安排相關的拼音識字表，使學生能夠循序漸進地學習。此外，在聽話、看圖說話、練字等方面安排全面，有助于學生全面掌握基礎知識，鍛煉語文表達和寫作的能力。

教師需要針對教材的內容和學生學習的能力進行備課，明確其教學目標，對課堂教學要達到的教學效果有清醒的認識。

例如，在詩歌教學中，教師要明確學生對該詩歌需達到怎樣的掌握程度。若只要求學生能夠熟練背誦，則教師就需留出大量的時間供學生熟讀、背誦；而如果需要學生對詩歌進行鑒賞，教師就需準備大量的有關詩歌的創作背景、表達思想等方面的資料；但若該詩歌的作者是詩歌學習的重點，教師就應針對詩人的生平，以及他其余的詩歌進行介紹，使學生對此有充分的了解。

因此，教師在備課時要明確這些教學目標，準備不同的知識重點，采用不同的教學方式進行教學。但很多時候，教師的教學目標往往具有多元化，需要學生對所有的知識綜合掌握，這就需要教師對教學時間進行合理地安排，使課堂發揮最大的效益，防止出現課堂時間不夠，或課時剩余等現象，在浪費教學時間的同時，也不利于集中學生的注意力，導致教學的效率低下。

二、豐富的教學形式

只靠教師準備大量的教學內容，對學生進行知識灌輸，其教學效果是遠遠不夠的，只有學生主動參與，才能保證課堂的有效性。

小學生的學習主動性差，需要教師進行合理地引導。在小學語文教學中，若是教師引導得好，不僅能夠為學生的語文水平打下好的基礎，還能增強學生對學習的興趣，而不至于出現厭學的現象。因此，教師采取什么樣的教學手段，對于教學的有效性具有重要的作用。

首先，教師要改變傳統的教學模式。傳統的“一言堂”式的教學方式早已不能適應新課改的要求，尤其對于小學語文教學來說，只有教師喋喋不休地講解，很容易導致學生對課堂感到厭倦，對學習的內容興味索然，而且也不利于學生思維能力和表達能力的培養，因此，教師必須在思想上改變沉悶的教學模式。通過小組討論的形式進行合作學習。根據學生的實際情況進行合理地分組，然后向不同小組提出不同的問題，讓他們在小組中自由討論，然后將問題的討論結果在全班學生面前展示出來，對于培養學生自主學習、合作學習和主動表達的能力都有重大的意義，這也是現在小學語文教學中常用的方法。

其次，教師要創新教學方法。語文教學不同于其他課程，它需要學生相互地鍛煉才能真正掌握，因此，活潑生動的課堂氣氛非常重要。學生喜歡新鮮感，尤其是好奇心正盛的小學生，教師如果能不斷創新教學手法，便可以很好地調動學生的興趣，提高學習的主動性，提高教學的效率。教師可以通過謎語、游戲或比賽等方式作為一節課的開始，例如，在詩歌的學習中，教師可以讓學生對某個詩人的詩歌名句進行背誦，哪個小組背誦得最多，就給予口頭或物質上的獎勵，這不僅可以調動學生背誦詩句的積極性，還能增強學生的競爭意識和小組合作意識，同時為語文課創造一個熱鬧的開頭，使學生保持學習的興奮感，提高教學的有效性。

此外，教師在改善教學氛圍，提高學生學習主動性的同時，還應注意對課堂紀律的掌控。小學生好動，且分組討論時大家各自離開自己的座位，進行自由組合，容易出現課堂秩序亂的現象。且一些學生對問題的討論不集中，甚至跑題，導致課堂時間的浪費。這就需要教師對擾亂課堂紀律的行為進行及時的制止，但又不能過分嚴格而妨礙學生自由討論的熱情。因此，對于課堂的紀律，需要教師按實際情況自由掌控，在保證活潑的教學方式發揮作用的同時，使課堂時間得以充分地利用。

對于增強小學語文教學的有效性，教師可以運用的方式有很多，同時也會面臨許多問題，需要教師辯證地對待，站在學生的角度上，為學生的利益著想，采取有效、可行的措施。

參考文獻：

[1]黃云.強化小學語文教學效果的教學策略研究：以詩歌教學為例：人教版[J].現代閱讀，2012（12）.

[2]董蓓娟.小學語文教學有效性研究[J].教師觀點，2013（12）.

（作者單位 福建省漳州市平和縣山格中心小學）