構建信息技術教學高效課堂的策略研究

摘 要：構建高效課堂是每個教育者都一直追求的目標，特別是對于課時較少的信息技術課，提高課堂效率更得每個信息技術教師為之不懈努力。

關鍵詞：信息技術；高效課堂；策略

新課程標準已經實施多年，作為一線教師，我們感覺到在課堂教學層面遭遇到最大的挑戰就是無效和低效問題，這些問題主要表現在：學生在課堂上玩的興趣超過上信息技術課，不能運用所學的信息技術知識解決實際問題，學生間的信息技術水平差距很大，往往一道習題，有的學生很快就完成了，而有的學生很長時間都不能完成。這些現象都是因為課堂教學缺乏效率。下面筆者根據自己多年的教學實踐就如何構建信息技術教學高效課堂從以下幾個方面談談幾點粗淺的認識。

一、把握教材，靈活處理

信息課本的特點雖然是內容淺顯，圖文并茂，貼近生活，時代感強，但知識點比較零碎，一般學校每班一周開設一課時。許多時候，學生學了后面的知識，就把前面的知識給忘了，有時即使對知識點掌握了，也不了解所學知識的意義何在，從中找不到樂趣。針對這樣的情況，教師應研讀整本教材，列出教材中各個知識點，找出其中的重點和難點知識，把不是十分重要或者重復的知識點忽略掉，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習。比如，在講《因特網信息下載》時，考慮到學生平時在家已能夠熟練上網瀏覽信息，下載因特網上的文字、圖片、軟件（如QQ、迅雷等）、MP3音樂文件，筆者在教學設計時就刪除了這部分內容，補充了網頁上文字不能復制時的下載方法（去除java代碼保護）、Flash文件下載和視頻文件下載（使用專業FLV地址解析或者維棠FLV視頻下載軟件）知識，因為這些是他們平時上網過程中也會遇到的實際問題，并且絕大部分是學生沒有解決的問題，學生非常感興趣，課堂教學效果好。

二、課堂教學例子

根據教材中的知識點，教師最好做到每一課時有一例，由淺入深，前后例子連貫性強，并且越到后面課時例子綜合性越強，幾乎應用到前面所學的全部知識點。這樣既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生自主學習的熱情，讓他們體會到學習的成就。實際教學中學生不會用很多課時對課本中的知識點就能全部掌握。

三、補充課外知識

信息技術教師應不斷開闊自己的視野，了解其他學科知識，培養學生的發散性思維，鍛煉學生科學嚴謹、勇于創新的能力。例如，在《網上信息檢索策略與技巧》一課中，我給出這樣一道有爭議的問題：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？學生在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至是永久保留。于是教師趁這個機會讓學生知道，網上檢索的信息并不是權威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學嚴謹的態度，去圖書館翻閱科技書籍。

四、有效合理的課堂評價

課堂評價是課堂教學過程的重要組成部分，根據信息技術課的特點，對學生的評價不應過多地看重學生所獲取知識的對與錯，更應關注學生參與教學過程的態度，解決問題的能力和創造性，以及獲取知識的經驗與教訓，不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。首先，教師要綜合評價學生。在對學生作品進行評價時，可以分別從基本知識技能、自主創新能力、協作能力三個方面綜合評價，尤其要注意評價學生的信息意識和綜合能力，有效呈現學生信息技術學習的發展狀況。其次，評價機制應分層，學生的差異是客觀存在的，是多因素造成的，對不同層次的學生都采用不同的評價標準。最后，教師評價與學生自評、互評相結合。其中，教師評價是最主要的，也是最常見的評價方式，但在運用時應注意，不只是對學習成果進行優劣評價，更要指出問題所在，提出改進建議。教師要引導學生盡量客觀地多從正面自我評價、相互評價。

實踐證明，高效的課堂能有效激發學生的學習興趣和創新熱情，調動學生的學習積極性和主動性，活躍課堂氣氛，讓學生在最優的課堂氛圍中完成學習和創造，收到最佳的課堂教學效率和效果，更好地促進學生信息素養和能力的提升。

參考文獻：

[1]趙術升.高中信息技術課有效教學的策略探討[J].魅力中國，2010（33）.

[2]盧尚建.信息技術背景下有效教學的特征及其策略[J].電化教育研究，2009（12）：76-79.

（作者單位 南京市第九中學）