低年級學生計算興趣激發(fā)之秘訣

摘 要：計算能力是小學生的一項基本技能，計算教學也成為數(shù)學教學重中之重，然而又苦于計算單調(diào)枯燥，根據(jù)這種現(xiàn)狀提出相應對策。

關鍵詞：低年級；計算能力；興趣

計算能力是小學生的一項基本技能。計算內(nèi)容幾乎覆蓋了小學數(shù)學的各個領域。計算教學也成為數(shù)學教學重中之重。但計算單調(diào)枯燥，教師難于突破創(chuàng)新，學生苦于機械訓練。那么，如何改變這種現(xiàn)狀，在計算教學領域內(nèi)開辟新天地呢？關鍵是激發(fā)學生的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”由此可見，學生興趣的激發(fā)是我們探索的永恒主題。我在計算教學中不斷嘗試創(chuàng)新，總結(jié)了激發(fā)學生興趣的三個秘訣。

一、巧設情景，化苦算為樂算

情境教學是低年級學生學習的開心樂園，是激發(fā)學生興趣的催化劑。根據(jù)教材內(nèi)容、習題特點，合理創(chuàng)設情境恰當穿插游戲，寓教于樂，化靜為動，使計算變成學生的一種快樂和享受。如，二年級下冊“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”，教材緊密聯(lián)系生活，多處設計了購物的習題。但這畢竟是靜止的，需要我們巧妙地去激活，使它發(fā)揮出極大的優(yōu)勢。如，77頁的第2題，題目中的信息是：手表38元，電飯煲295元，自行車368元，臺燈67元，錄音機337元，滿1000元送大禮包。我創(chuàng)設了模擬生活場景的游戲。課前，我準備了這些東西的圖片，上課貼在黑板上。指定一名學生當導購員，其余學生當購物者。導購員聲情并茂地介紹商品信息及促銷活動的要求。請愿意購物者自主挑選商品（最少兩樣），并估計和計算共需多少元？全班學生興趣盎然，搶著當購物者，細心地計算結(jié)果。在游戲活動中，學生不再感到計算是那么的枯燥單調(diào)，同時也鍛煉了學生與他人交流的能力。最后，我將課本上兩個開放性問題稍作變通出示給學生：（1）誰是聰明神算手？猜一猜，兔子媽媽給小兔子500元，讓它買回三種商品，它可能買回哪三種商品？（2）誰是最佳購物者？想一想，你至少買哪幾種商品才能獲得大禮包？在開放的空間里，有趣的情境再次激發(fā)了學生的探索興趣。在興趣的驅(qū)動下，學生進行著估算、推測、計算等高級思維的綜合活動，極大地發(fā)展了學生的思考能力。在多種結(jié)果的交流中，學生感悟到了解決問題策略的多樣化。生活化的情境，思維的運動，使學生感受到學習的快樂。

二、融情于題，化平淡為新奇

情感是學生學習的源泉，教學是喚醒、鼓舞。習題是無生命的，有時我們可以別開生面地將它幻化為有生命的。，使學生感到數(shù)學的親切。“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”的中間有0的計算是個難點。我將習題賦予了濃郁的感情。我扮演“0”的角色說：“小朋友們，我是0，別看我表示一個也沒有，可我是數(shù)學王國里最難對付的，你們哪個勇士能打敗我。”一個小小的策略，使學生們一下子感到新鮮、有趣，情緒立刻被感染，個個躍躍欲試，都想成為英雄和勇士，積極主動地投入到計算中。

三、多元評價，化被動為主動

低年級學生爭強好勝，表現(xiàn)欲強，希望得到教師和同學的信任與贊揚。抓住這個心理，我在教學中設置了一些競爭方式，采用多種評價手段，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。如，在課堂上，我出臺一些評價制度，規(guī)定計算題不出現(xiàn)一道錯題，是計算小能手；一節(jié)課計算不出錯者，是本節(jié)課的神算冠軍并得到貼畫一張。有時也設計一些擂臺賽和奪紅旗比賽。組與組之間也開展競爭，各組成員都沒有錯題的被評為明星小組。各種競爭手段交錯融合，使計算教學有聲有色。既提高了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生積極好學、樂觀上進的人生態(tài)度。

興趣是最好的教師，只要學生對學習產(chǎn)生興趣，這種興趣會產(chǎn)生強大的動力。使學生樂學、好學，主動成為課堂的主體，這就是教學的最高境界。

（作者單位 甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學）