農村低年級學生識字的翅膀

摘 要：識字教學是農村低段教學中的一項重要任務，在教學中存在一些困難，因此，趣味教學就很有必要。

關鍵詞：合作；對比；識字

對于低年級學生說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內容，但從傳統意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程，農村孩子跟城市的孩子比，識字、認字尤其困難。農村孩子接受得比較慢，知識形成的過程也較長，這是確實存在的問題。興趣是最好的老師，是推動學習的直接動力。因此，增強趣味性，就能給農村低年級學生識字插上快樂的翅膀。

一、互幫互助，在合作中識字

一個班級學生必然存在個體差異，教師難以一一關注，合作學習是最好的解決方式。一是各自交流不同的識字方法，起到互補的作用。一是優生充當“小老師”帶動學困生，這樣不但能幫助別人識字，而且也能提高自己的識字能力。

二、引導交流識字方法

1.部首歸類

例：①“江、河、海”都有三點水，都跟水有關，還有哪些這樣的字呢？

②“跑、跳、躍”都有足字旁，都跟腳有關，還有那些這樣的字呢？

③“貓、狗、豬”都有犭旁，這些字都跟什么有關？

④“拍、打、抓、提”都有什么？這些字都跟什么有關？

2.加一加

例：分+艸=芬（芬芳） 寧+氵=濘（泥濘）

3.減一減

例：城-土=成（成長） 組-纟=且（而且）

4.合一合

合手拿（拿著），魚羊鮮（鮮美），三口品（品茶），三日晶（亮晶晶）等。

5.換偏旁，對比識字

我把部首不同的形近字稱作“多胞胎”，對于用火眼金睛辨別那些長得像的兄弟姐妹，學生的興趣極濃。“多胞胎”識字要結合編兒歌，順口溜來區分識記、并鞏固。

學習“翹”字時，我讓學生找找它的胞胎兄弟，并編成順口溜來辨別它們。

有火把柴燒，燒火

有日能分曉，分曉

有水把水澆，澆水

有絲把線繞，繞線

有羽尾巴翹，翹尾巴

6.給生字配動畫

例如：在教學“跳、舉、扔、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學生給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里動畫般流出來，讓一個個靜止的生字活起來。

7.編兒歌

例：①帶有門字部的字：

口字進門問原因，日字進門坐中間，馬字進門闖了禍，門里超市真熱鬧。

②日字加一豎的字，都有哪些？

日字加一豎，上去就是由，下來就是甲，上下通來就是申，不上不下那是田。

8.編字謎

為了區分“處”和“外”，我給學生出了這樣的字謎：

半個多，腿伸長，一豎一點站腿上。“是‘處’！”有學生高喊。我“乘勝追擊”，問道：“那你們能變一變謎面，使謎底變成‘外’嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上（外）”，通過這兩則謎語，學生不再混淆“處”和“外”了。

學生對編字謎興致很高，由于天真可愛，他們非常愛戴“高帽子”，盡管有的學生編得極簡單，甚至是不太順口，我還是會給他們一些積極向上的評價，并鼓勵他們。

9.聯系生活識字

很多學生的認識渠道來源于社會，如店牌名、物品名稱、電視節目名、人物名字等，只要有一個學生提出，其他學生也能相繼回憶起，并在日后自發加強對社會生活中字詞的注意，例如，“熊”字一出現，學生不拼就知道怎么念，而且不會和“能”混淆，那是因為看了動畫片《熊出沒》。

三、玩中鞏固識字

低年級學生好動，我結合了音樂節拍實現師生互動、生生互動來鞏固識字。

1.對歌式

例：問：狠，什么狠？

答：狠，狠心的狠。

2.模仿式

例：請你跟我這樣說：茶，喝茶，爺爺愛喝茶。

我就跟你這樣說：茶，喝茶，爺爺在喝茶。

總之，識字教學不能千課一面，千篇一律，但也不能追求花樣而去作，而應讓學生在積極主動的識字中，體驗成功與樂趣，趣味、靈動的教學，解決了農村低年級學生識字的“枯燥無味”，也正如給他插上了學習的翅膀。

（作者單位 貴州省遵義大河鎮石牛小學）