淺談數學教學中學生創新意識和探究能力的培養

摘 要：《義務教育數學課程標準》對數學課堂教學中學生創新和探究能力的培養提出了較高的要求，創新能力是一種積極發現、探索問題的趨向和能力，小學階段的數學學習使學生具有初步的創新精神和實踐能力，而學生的創新意識和創新能力不是與生俱來的，是以課堂教學為載體培養出來的。

關鍵詞：數學教學；創新意識；探究能力

提倡學生“做數學”，是新課程的一項重要理念。經歷數學、探究數學，必須靠自己的親身體驗，在經歷和實踐中綜合培養學生的創新意識。探究性學習是人與生俱來的認知方式，數學知識、思想和方法必須由學生在現實的數學活動中加強理解和熟練掌握，單純地依賴教師的講解死記是行不通的，單純地依賴模仿與記憶也不行，學生應以實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生主動地通過實踐、發展思維，培養學生的創新意識。

那么，在課堂教學中如何予以實施呢？

一、創設平等、民主的教學氛圍，培養創新意識

融洽師生情感關系，應把學生當朋友，拉近距離，讓學生敢想、敢說、敢做，讓學生與教師交談感到放松心理、心理自由，偶爾問題有錯誤，也能得到教師的指導和幫助，在學生敘述自己發現問題，得出結論的過程時，教師要以期待的目光、平等的心態對待，使學生處于平等民主寬容的氛圍之中，從而使學生產生創新的欲望，誘發創新意識，敢于創新。

二、注重思維發展，培養創新意識

創新思維是與發散思維和輻合思維相互聯系的，是與學生的思維活動密切相關的。課堂上教師除了讓學生知道“為什么”之外，還要注重拋磚引玉“還能是什么？”不要將學生的思維局限在一個層面上，而是讓他們從多角度、多層次、多側面去分析，即多種解題策略。

例如，在一個長為50米、寬為30米的矩形空地上建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊空地面積的一半，請展示你的設計。這個問題具有很強的參與性，讓每個學生都展開想象的翅膀，按照自己思維的設計原則，設計出不同的風格圖案。這樣使不同層面上的學生的思維得到最大限度的發展，對于學生創新意識的培養，有著極大的作用。

總之，在數學課上，教師應充分地調動學生的參與意識，營造探索性的學習氛圍，給學生充分的自由空間，讓學生自主地去體驗、感知、創造、發揮。

參考文獻：

王茂林.關于創新教育的理論與實踐的思考.中國高教研究，2003（01）.

（作者單位 吉林省扶余市得勝鎮第二中心小學）