小學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中常見的問題及對(duì)策

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)較多，但也存在不少問題，小學(xué)生常常出現(xiàn)探究方向偏離的現(xiàn)象，因此作為小學(xué)科學(xué)教師要從多方面探究提高小學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)；對(duì)策

小學(xué)科學(xué)在課程改革的大潮中呈現(xiàn)出逐漸發(fā)展的良好勢(shì)頭，小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生較大的變化，雖然科學(xué)教學(xué)有所改善，但是在小學(xué)科學(xué)的實(shí)際教學(xué)中仍然存在一定的問題，小學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀不容樂觀。

一、學(xué)生探究方向偏離問題

小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有些混亂，往往偏離科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的真正任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致小學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究不能有序發(fā)展，偏離探究實(shí)驗(yàn)的方向。由于小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)器材感覺很新鮮，常常會(huì)出現(xiàn)面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材目不暇接、議論紛紛的好奇現(xiàn)象，此時(shí)小學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)真是很熱鬧、很有意思。年齡尚小的小學(xué)生自制能力較弱，自身的實(shí)驗(yàn)行為尚且無法正常有序地發(fā)展，別說是小組合作探究實(shí)驗(yàn)了，小組成員表面是在探究實(shí)驗(yàn)，但幾個(gè)小學(xué)生常常出現(xiàn)自己想怎么做就怎么做的無序現(xiàn)象，有些小學(xué)生把實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)做游戲玩具，不仔細(xì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、不認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)問題、不努力尋求解決問題的方法。小學(xué)生有成為科學(xué)家的沖動(dòng)，但是在探究實(shí)驗(yàn)過程中卻顧此失彼，偏離方向，探究效果較差，學(xué)習(xí)效率較低。

二、提高小學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究欲望

小學(xué)科學(xué)教師要嚴(yán)格要求自身的教學(xué)行為，對(duì)待科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)要一絲不茍，不可敷衍了事，放任自流。學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究思想的形成主要在于教師的躬親示范、恰當(dāng)引導(dǎo)。教師要成為探究實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，通過創(chuàng)設(shè)不同角度的問題情境引發(fā)小學(xué)生對(duì)問題的思考，調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究的積極性，激發(fā)小學(xué)生研究的欲望，經(jīng)過多次細(xì)致的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練使小學(xué)生對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)，為提高小學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以提出問題為例，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問、樂問，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)，做好示范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。設(shè)疑激趣不但強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)，大大提高了學(xué)生探究科學(xué)問題、進(jìn)而想辦法解決問題的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作

有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極主動(dòng)探究科學(xué)的熱情還不能有效地提高小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，還需要科學(xué)教師，指導(dǎo)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的具體程序和步驟，這里包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的儀器使用注意事項(xiàng)、具體程序和在實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程中的思維發(fā)展流程。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察的現(xiàn)象和應(yīng)該思考的問題，進(jìn)而養(yǎng)成有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)探究之前教師要首先演示一遍實(shí)驗(yàn)過程，邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、問題的實(shí)質(zhì)、結(jié)果、記錄等情況，使學(xué)生清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的正確操作方法和需要解決的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用儀器做實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)記錄有效數(shù)據(jù)、學(xué)會(huì)深入探究解決問題的方法等，逐漸形成正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的綜合能力。

3.合理把握探究材料質(zhì)與量

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂必不可少的就是實(shí)驗(yàn)材料，適量的實(shí)驗(yàn)材料是成功完成探究實(shí)驗(yàn)的有力保障。但在實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料過多、過雜、過舊等現(xiàn)象，影響小學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的注意力，因此教師要依據(jù)學(xué)生的人數(shù)和認(rèn)知情況準(zhǔn)備質(zhì)量較好、數(shù)量適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料，保證探究實(shí)驗(yàn)的順利準(zhǔn)確。教師每節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，精心選擇，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供典型的活動(dòng)材料。如，在教《簡(jiǎn)單電路》一課時(shí)，教師提供給學(xué)生的小燈泡、燈座、電池、電池盒要配套，新的工具箱里的電池盒與舊的實(shí)驗(yàn)盒里的電池盒的連接點(diǎn)連接方法不同，教師提供給每一組的材料要相同，這樣便于教師指導(dǎo)學(xué)生組裝。為拓展探究實(shí)驗(yàn)走向生活，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)探究，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，借助實(shí)際生活中有效的相關(guān)器材開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

4.實(shí)驗(yàn)周圍環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

實(shí)驗(yàn)的環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)起到至關(guān)重要的作用。良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是有效教學(xué)必不可少的條件，要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。教師要隨時(shí)調(diào)控課堂實(shí)驗(yàn)風(fēng)氣，恰當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)探究課堂成員間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與團(tuán)結(jié)合作的融洽情感。一般情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則是相輔相成的，課堂規(guī)則是否妥帖直接影響到課堂風(fēng)氣，而課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制訂。二者良好地發(fā)展才能保證實(shí)驗(yàn)探究的順利成功。

小學(xué)探究實(shí)驗(yàn)常常會(huì)出現(xiàn)方向偏離等一些問題，希望廣大小學(xué)科學(xué)教師能在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，努力完善自身的課堂實(shí)驗(yàn)探究能力、課堂調(diào)控能力，正確引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，使小學(xué)生有目的地探究實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、探究科學(xué)，進(jìn)而能在做中學(xué)科學(xué)。科學(xué)教師要采用切實(shí)有效的方法真正激發(fā)小學(xué)生探究的樂趣，循序漸進(jìn)地?zé)釔劭茖W(xué)，真正走向科學(xué)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉鷹.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的探究.課改連線，2007（01）：（16-17）.

[2]曠章彪.有關(guān)小學(xué)科學(xué)探究有效性的幾點(diǎn)反思.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（24）：205.

[3]張小勤.透視小學(xué)科學(xué)探究的無效性.中國校外教育雜志，2008（08）：748.

（作者單位 福建省武平教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）