合作學習 豐富多彩

摘 要：在新課標背景下，初中音樂教學要想有所創新，突破以往的傳統模式，就應該努力并積極探究新的教學手段，合作學習法是近年來的一個新的探究手段，意在讓學生具備合作意識，掌握合作能力，實現生生之間、師生之間的互補、共進。從三個方面進行了闡述：積極發揮學生特長，進行巧妙分組；營造和諧小組氛圍，培養合作意識；定期實施獎罰措施，激發進取觀念。

關鍵詞：初中音樂；合作學習；巧妙分組；和諧；獎罰措施

《義務教育音樂課程標準》提及了其“課程總目標”，即“音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”但是目前來說，初中音樂課堂學生的參與度較低，不少教師在教學中依舊采用傳統的教學方式，一味進行灌輸式教學，久而久之，學生對音樂的興趣和熱情度漸漸降低，加上由于初中生大多數是獨生子女，他們在成長中過著養尊處優的生活，對于合作意識比較淡薄。以下，筆者結合音樂課堂對合作學習法進行探究。

一、積極發揮學生特長，巧妙進行分組

每個學生都有自己的特長和個性，有自己與眾不同的一面，比如有的學生擅長語言表達，有的學生擅長邏輯分析，還有的學生善于觀察總結。作為教師，應該清楚每一個學生的特長，在教學中引導學生充分發揮自己的特長。小組合作教學需要對學生進行分組，在進行分組時，教師也應該充分考慮學生的特長，進行合理搭配。分組意味著團隊的比拼、意味著集體的討論，因此，在分組時，教師應該充分考慮各小組的綜合實力，力求形成一種實力相當，博采眾長的分組局面，只有如此，才能達到分組的效果，一方面小組成員可以發揮優勢，各司其職，對于教師的問題，有人分析，有人總結，有人發言，充分發揮集體的力量；另一方面，各小組實力相當，小組之間的競爭就會愈加激烈，學生的積極性就會被充分調動起來，因此，要想確保小組合作教學法在初中音樂教學中取得成功，前提是必須充分調動并發揮每個學生的特長，當學生特長得到淋漓盡致的發揮后，學生的自信心就會變得更強，學習積極性和主動性也會隨之變強。

然而在教學中，筆者發現很多教師在分組時，并沒有注重這一點，而是隨意為之，往往以座位的橫排和豎排為單位進行分組，結果導致各小組實力不均，綜合素質不強，不能提起弱勢小組成員的積極性，導致小組合作教學效果大打折扣。由此可見，分組合理與否是確定小組合作教學能否成功的前提和基礎。作為教師一定要明察秋毫，慎之又慎，在分組時，保證每一個學生都能發揮特長，充分參與到小組合作教學中。

一般來說，我在音樂課堂上，結合學生的特點進行分組，比如有的學生善于唱歌，有的學生擅長舞蹈，將他們進行分組，有助于發揮每一個小組、每一個學生的特長。比如，教學第六單元“冬之韻”的時候，學生結合自己的喜好、特長，有的學習小組善于唱歌，就延長了《踏雪尋梅》，其余學生即興為之伴奏，有的學習小組善于舞蹈，就伴隨著音樂《溜冰圓舞曲》一起跳舞，有的學生聲音獨特愛表演，就讓她獨唱《我愛你，塞北的雪》，還有一些學生盡管不擅長唱歌，但是他們善于繪畫，有的學生利用課余時間為歌曲做了多媒體畫面，拿到課堂上來分享，效果也是非常好的。通過這樣的小組合作，學生能發掘其他學生身上的優點，凸顯博采眾長的優勢。

二、營造和諧小組氛圍，培養合作意識

學習，僅靠一人之力是不行的，有時需要博采眾長，借助他人的助力才能收到更好的效果。小組合作教學就提供了這樣一種學習合作的模式，通過小組成員之間的配合和分工，可以通過集體的合力使很多問題迎刃而解。要想達到這一目標，小組成員必須有積極探究的精神，成員之間必須團結一致，和睦相處，努力合作。只有如此，才能將心思和精力集中到學習求知上面，才能在相互交流中得到提升和進步。因此，作為教師，筆者一直告誡各小組成員要團結一致，發揮合力。在日常教學中，筆者經常為各小組布置各種集體性作業，這種作業往往涵蓋信息量大、問題點多，靠一人之力無法完成，必須依靠整個小組的合力，通過小組成員之間的有效配合，才能得以圓滿完成。通過完成這類復雜的作業，小組成員之間關系會更加密切，合作意識更強，小組氛圍也會更加和諧。

比如，今年正值母親節的時候，一上課我就跟學生說：“同學們，這個周末是什么節日呀？”他們異口同聲地說：“母親節！”我接著問：“你們有沒有想過，要送給媽媽什么樣的驚喜啊？”他們瞪大好奇的眼睛看著我，“我們今天學習豎笛，《大海啊，故鄉》，你們學完了回家給媽媽表演，算是送給媽媽的母親節禮物。”他們連聲叫好，但是由于學生剛開始接觸豎笛，所以在學習的時候會有些犯難，這時候我鼓勵學生進行小組合作交流，將一些自己不懂的地方先通過小組得到幫助，在小組交流合作中，學生對豎笛也產生了濃厚的興趣，并且有的小組還組織了表演，有的吹豎笛，有的伴舞，非常精彩。在他們的表演過程中，我用相機進行錄像最終刻盤，他們將光盤作為母親節的禮物送給自己的母親。

三、定期實施獎罰措施，激發進取精神

沒有對比就沒有差距，沒有差距就沒有前進的動力。在小組合作教學法運用的過程中，教師應該充分考慮到如何保證小組合作教學的效果，其中最重要一點就是要保持學生的熱情和進取意識。而對于初中生來說，他們大都具有非常強的榮譽感和好勝心理。作為初中音樂教師，如果能對學生爭強好勝的心理有效加以運用，將會激發學生的進取精神，提升小組合作教學的效果。

筆者在教學中就經常采用同比優劣的做法，定期（一般是每月）選出班內表現最好的小組和表現最差的小組，評選的標準有很多，包括小組完成作業情況、小組氛圍是否活躍、小組是否團結、小組考試成績等等。對于表現優異的小組，筆者會給予獎勵，而對表現最差的小組則實施懲罰。比如，曾經有一段時間，筆者特意制作了一面“優秀小組”的錦旗，專門頒發給表現優異的小組，一個月一評選。對于獲得錦旗的小組，筆者會在全班進行表揚，進行授旗。對于連續拿到錦旗的小組，筆者會自掏腰包買獎品，雖然花費不多，學生卻非常高興，非常在乎。而對于表現最差的小組，筆者也會當著全班學生的面進行點名，并且會進行一些有趣的懲罰，如，罰做俯臥撐，罰擦黑板等等。通過這種方式，激發學生的自尊心和榮譽感，促使小組之間的競爭越來越激烈，小組成員之間也愈發團結，形成了比學趕超的學習氛圍，教學效果得到了保證。

比如，去年的元旦前夕，學校照例會安排很多學生自己表演的節目。我要求學生自己選一首歌，自己排練節目，我只負責適當的指導。我一發布這則消息，學生甚至有些雀躍起來，他們自行分組，組織舞蹈練習，由舞蹈較為擅長的學生作為指導老師，班長帶頭組織購買一些簡單的道具、衣服等。一個月后，我觀摩他們的表演時，著實吃了一驚，他們選擇的歌曲是《茉莉花》，班上一個唱歌較為出色學生負責主唱，其余人有的舞蹈，有的伴奏，分工明確，并且統一了著裝，模擬歌曲中的場景……這次班級的元旦文藝演出獲得了第三名的好成績，學生一個個心里樂滋滋的。這也給了我不小的啟示，學生的想象力和動手能力是無窮的，通過這樣的讓他們自主進行排練的小活動，不僅鍛煉了他們的音樂才能，更讓他們在組織中學會相互合作、相互幫助，他們完全自主地融入了自己的想法，也收獲了成果和喜悅。

總之，初中音樂課在合作中綻放精彩，作為教師應該積極探究音樂課的合作方法，以期更加適合學生的心理和學習規律。

參考文獻：

[1]韓雪.初中音樂課堂合作學習教學方式探究[J].文理導航，2012（03）.

[2]陳雙.合作學習在初中音樂教學中的運用[J].科教導刊，2010（09）.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區黃橋中學）