思想品德課教學(xué)之我見

摘 要：素質(zhì)教育下推行以人為本，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；質(zhì)量；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)方式

在大力推行減負(fù)增效的教育背景下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，但教學(xué)要求未減反增，教師經(jīng)常抱怨一周兩節(jié)課，時(shí)間不夠用，課來不及上。在這種大環(huán)境下，如何使教學(xué)高效，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)呢？作為學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

郭沫若先生說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。”課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓愛充滿整個課堂，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味自然科學(xué)，我們要用師生之間的愛喚起學(xué)生的求知欲，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。思想品德課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量，那么，如何才能提高思想品德課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建思想品德高效課堂呢？

一、最精巧的教案設(shè)計(jì)是提高質(zhì)量的保證

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講了一個小故事。一位有著30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，他的課講得非常精彩，以至于聽課教師都像學(xué)生一樣聽得入了迷，忘了寫聽課記錄。下課后，一位教師問：“我想請教您，您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？可能費(fèi)了不少時(shí)間吧？”那位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。”

這個故事給我的啟示是：只有精巧的備課，才能讓學(xué)生聽得入迷。只有入迷，才有高效。可在實(shí)際教學(xué)中，眾多教師的課堂盡管表面熱鬧，但實(shí)質(zhì)上是低效的，主要原因是忽視教案設(shè)計(jì)造成的。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)教法的新穎性，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法

可見，哪怕是最先進(jìn)的教學(xué)模式，不看實(shí)際一律套用，搞一貫制也會僵化。所以，我們應(yīng)盡可能地根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得最好的教學(xué)實(shí)效。優(yōu)化教學(xué)模式需要結(jié)合以下五種關(guān)系：（1）思想教育與貫徹知識相結(jié)合、知識與德育相結(jié)合，真正做到教書育人。（2）知識與能力相結(jié)合，堅(jiān)持傳授知識與開發(fā)能力同時(shí)抓。（3）教與學(xué)相結(jié)合。（4）在課堂上打基礎(chǔ)，課后注意培養(yǎng)學(xué)生的特長。（5）統(tǒng)一要求與各班施教特點(diǎn)相結(jié)合，分別對待不同特點(diǎn)的學(xué)生，分類指導(dǎo)。

三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)賞心悅目、引人入勝的教學(xué)環(huán)境、氛圍，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)的效率會有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應(yīng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生自覺思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求的能力。

四、優(yōu)化“講”的方法，提高講課的藝術(shù)性

思想品德課教學(xué)的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學(xué)問。同樣的內(nèi)容，不同的人，不同的講法，效果會大相徑庭。毛澤東同志曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀，但時(shí)至今日，這種“癟三”還是不少。諸如照本宣科，啰啰唆唆，平鋪直敘，有氣無力等，還不同程度地存在在我們的一些課堂中。所以，優(yōu)化“講”的方法十分必要。講課的藝術(shù)是沒有止境的，但是至少應(yīng)做到脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出；舉例典型親近；說話精煉。總之，既要把教材講活，又要將知識落實(shí)。優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，因此優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要，優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

五、組織好形式多樣、生動活潑的課堂教學(xué)

練好了教師的基本功，還應(yīng)在課堂組織上狠下工夫。我們常說，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。可是在主體與主導(dǎo)的問題上，往往容易流于形式。以為提幾個問題，做幾個習(xí)題便是以學(xué)生為主體。一堂課，形式單調(diào)，學(xué)生尚且朦朧欲睡，打不起精神，又何來興趣回答問題，又何來興趣聽課，師生人際交往更是談不上。以思想品德課為例，倘若逢課必是照本宣科，不與生活實(shí)際相結(jié)合，就是再多的問題也難以提起學(xué)生興致，就更談不上學(xué)生的參與、師生的交流了。所以課堂形式的活潑多樣，才能真正地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們真正地參與其中，完成與教師的交流。在課堂上，我喜歡采用提問、討論、表演、師生對話等多種形式。例如，在教授思想品德七年級上冊第八課《學(xué)會拒絕》第一框《身邊的誘惑》時(shí)，由于本課的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，故而，我的方法是以小組討論代講，通過學(xué)生的討論加深對本節(jié)課知識的理解。但單純的討論容易使學(xué)生厭倦。于是，我設(shè)計(jì)了學(xué)生間的舉例比賽，大組間的比賽，均由學(xué)生自己評判。在優(yōu)美的《我們都是好孩子》的樂曲中，學(xué)生全身心地投入了比賽中。既理解了文中內(nèi)容，師生關(guān)系又得到了極大的和諧。

六、立足低要求，引導(dǎo)學(xué)生獲得成功的恒心

從學(xué)困生的內(nèi)心深處來看，其實(shí)學(xué)困生都有獲得成功的愿望和要求，只有當(dāng)他們看到有獲得成功的可能時(shí)，才會去努力奮斗。所以對差生的要求不能過高，使他們望而生畏，要根據(jù)他們的基礎(chǔ)，立足低起點(diǎn)，面對現(xiàn)實(shí)訂好小目標(biāo)，使他們?nèi)菀讓?shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)中，我對學(xué)困生放低學(xué)習(xí)要求，根據(jù)每人的實(shí)際給他們制訂近期（期中考）、中期（期末考）、遠(yuǎn)期（畢業(yè)考）的奮斗目標(biāo)，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要給予表揚(yáng)，形成學(xué)習(xí)動力。成績有點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)習(xí)專心、作業(yè)認(rèn)真、上課守紀(jì)，形成良性循環(huán)，就及時(shí)給予表揚(yáng)，增添學(xué)習(xí)動力。精力集中到學(xué)習(xí)上了，就無暇顧及其他，紀(jì)律就慢慢變好了，其他毛病就慢慢地減少了。經(jīng)過努力，大部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績明顯提高。努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的新型師生關(guān)系和生生關(guān)系。教師以欣賞、鼓勵、贊美的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這樣民主的氛圍中，學(xué)生暢所欲言，想象力、創(chuàng)造力得到最好的發(fā)展，學(xué)會了合作、交往、欣賞、善待他人。

有的老師總喜歡說：現(xiàn)在的學(xué)生總是啟而不發(fā)。其實(shí)，不是學(xué)生腦子笨，恐怕是他沒有真正地參與到你的教學(xué)中去，久而久之，課堂上的師生關(guān)系必然疏遠(yuǎn)。所以，要和諧師生關(guān)系，我們一定要在組織教學(xué)上多動腦，多想一些點(diǎn)子。讓學(xué)生在你的課堂上輕輕松松地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更能在心理上接受你。師生間才能在課堂上完成一次又一次的教學(xué)任務(wù)。

（作者單位 溫宿二中）