新課改理念下的初中歷史教學方法研究

摘 要：初中歷史教學對于學生綜合素質的提升有著深遠的意義。隨著課程改革的推進，教師應不斷加強對歷史教學方法的研究，以促進自身歷史教學水平的提高。將對課改理念下初中歷史教學方法進行研究。

關鍵詞：初中；歷史教學；方法研究

作為歷史教師要不斷嘗試更新歷史教學觀念，積極運用新的教學方法，不斷地培養和激發學生學習歷史知識的興趣，理論聯系實際，使素質教育能夠真正地落實到初中歷史的教學過程中去。課改理念下，教師要不斷地對教學方法進行研究，從而促進歷史教學整體水平的提高。

一、激發學生的學習興趣

以前歷史教師在講臺上講課，學生多數時間是在下面被動地聽課，這種應試教育的模式使許多學生不能積極地參與到歷史教學活動中去。在歷史教學過程中，教師應認真構思每節課的教學環節，營造愉快的課堂氣氛，通過生動的講解能夠引起學生學習歷史的熱情和興趣。例如，教師用精彩的故事導入新課，吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣，從而使他們認真學習相關內容。除了運用講故事的方法之外，教師也可以借用詩詞或者精彩的與歷史事件相關的新聞報道等，以抒發感想，表明愛憎，引起學生共鳴。歷史教師要嘗試采用多種教學方式，帶動學生的學習熱情，讓他們積極地參與到歷史課堂教學中來，真正成為歷史課堂教學的“主角”。

此外，歷史課本中的插圖是歷史學科許多重點內容的體現。在歷史教學中，有的插圖生動形象并且富有趣味，很容易引起學生的注意，教師應運用插圖引導學生更好地認識和理解課本知識，以強化記憶，增強效果。

二、提高學生的學習能力

教學就是教師教給學生通過借助自己已有知識獲取新知識的能力，促使學習成為一種思考研究的活動。對于初中歷史教學來說，教師運用深入淺出的教學方法，通過設計富有啟發性意義的問題，有效地激發學生學習思考的潛能，培養學生探究問題的能力，拓展學生的思維。那么歷史教學不僅僅是單純地傳授知識的活動，也是學生掌握學習方法、提高自我學習能力的過程。歷史教師不僅僅是歷史基礎知識的直接傳授者，也是歷史知識學習方法的有效指導者。在平時的教學過程中，教師要從史學的基本觀念出發，對學生循循善誘。采用循序漸進的方法，指導學生掌握歷史知識的方法，最終形成基本的分析歷史人物、解讀歷史事件的能力，進而提升學生的歷史思維能力。

在歷史知識的教學過程中，教師對學生的思維進行訓練。可以采用多角度思維的方式，提高學生學習歷史的綜合能力。通過設置疑問，激發學生的學習思維，其實很多的思維創新活動都是由于學生產生了疑問才出現的。當學生在學習知識的過程中遇到問題或者產生疑問時，他們的思維就會出現火花，激發靈感，積極地去思考。也許學生對歷史知識的理解可能和教師本身預設的思路不是很一致，但學生對教師所傳授的知識進行了加工，產生了自己的思想。這樣的問題教師應該鼓勵學生大膽思索，對他們的想法認真傾聽。

教師除了對歷史課程的教學方式和教學內容進行研究之外，還應該在布置課后練習題方面多加引導。例如，讓學生對“我最喜歡的歷史人物”這一話題進行探究，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，以史為鑒。雖然歷史事實具有唯一性，而歷史事實得到的結論可以是多元化的。學生自己具備了解析歷史的能力，不斷提高認知能力，也有利于樹立正確的人生觀、價值觀。

三、理論聯系實際

在歷史學習中運用理論聯系實際的方法，可以使學生學習歷史知識事半功倍。例如，在講述臺灣問題的時候，教師可以依據史實講述臺灣自古就是我國領土不可分割的一部分。然后結合現在的時事新聞，很好地把歷史和現實聯系起來。這樣不僅可以幫助學生記憶知識點，還可以培養學生熱愛祖國、維護祖國統一的歷史使命感。

在歷史教學中的理論聯系實際，可以從不同的角度來進行。教師讓學生開展小組討論、專題辯論、社會調查以及歷史知識競賽等，學生之間相互交流，把實踐中學到的各方面知識與歷史課本知識緊密結合，加深學生對歷史課本知識的了解和掌握。適量的課外活動，把課內與課外學到的知識有機地統一起來，理論聯系實際，使學生更好地掌握歷史知識并加以創新，從而促進學生整體能力的提高，更好地解決實際問題。

總之，課改理念下的初中歷史教學方法，需要教師勇于嘗試、研究總結，注意增強學生學習的動力，激發學生對歷史知識學習的好奇心，促使他們積極、主動地學習知識，從而提高歷史教學水平和歷史教學質量。

參考文獻：

[1]朱淑春.讓歷史課堂激蕩著生命的活力[J].新課程研究：下旬刊，2010（12）.

[2]劉黎黎.淺析如何提高學生在歷史課堂上的積極性[J].新課程：教育學術，2011（04）.

[3]何君.淺談初中歷史的教學方法與技巧[J].無線互聯科技，2012（01）.

[4]吳春祥.新課改下歷史教學存在的問題及對策[J].甘肅教育，2011（13）.

[5]齊健.教給學生有生命的歷史[J].中學歷史教學參考，2004（10）.

（作者單位 河南省信陽市淮濱縣教研室）