網絡教學能提高中學語文課堂的有效性

摘 要：多媒體網絡技術在課堂教學中的應用，給傳統的教學方式注入了新的生機和活力。多媒體集聲、像、視頻、動畫等內容于一體，極大地調動了學生的學習積極性，提升了對知識的理解力，拓寬了知識面，切實提高了語文課堂的有效性。

關鍵詞：網絡教學；多媒體；語文課堂；有效性

隨著網絡信息技術的不斷發展，網絡教學以其獨有的生動性進入了中學語文教學課堂。語文教學作為一門基礎性語言學科，充分應用多媒體網絡教學，能將學生帶入一個更為廣闊的天地。將網絡的工具性與語文課堂的人文性有機統一，促進語文課堂創新性和實踐性的發展，進而提高語文課堂的有效性。

一、利用多媒體網絡能將抽象的文字描述具體化，提升理解力，激發創造性思維，進而提高課堂教學效率和質量

在語文教學中，要描述某一對象，往往是文字的描述，一般都比較抽象，不便于學生理解。多媒體打破了傳統平面說教的教學模式等諸多局限。語言文字的描述結合簡易的圖片、圖示、視頻，使僅僅靠語言難以理解的東西，直觀清晰地呈現在學生的眼前，使描述對象具體化，為理解課文創造了有利條件，進而提高課堂教學效率和質量，也利于培養學生的實踐能力。例如，《蘇州園林》一課，針對一些園林建筑名稱，諸如，亭臺軒榭、花墻、廊子等，對于初中生來講，如果不親眼所見，很難想象它們的構造。如果利用網絡媒體，播放蘇州園林的實景，結合課文所講的內容，就能直觀地將園林內的布局展現在學生面前，非常有利于學生理解課文。進而教師引導：在我們身邊有沒有這樣的建筑呢？引發學生聯想自己生活的城市周邊的公園建筑的設計，不僅會加深對園林建筑的理解，還能對其進行比較評價，極大地促進學生動腦的主動性，有利于開發學生的創造力。這種方法既開闊了學生的視野，豐富了知識，又拓展了他們的思維，發掘了其創新能力。學生會跟著視頻的播放，不知不覺中將這些知識與生活相聯系，有學以致用的效用。

二、利于轉變語文課堂教學結構，激勵學生自主學習

實踐證明，學習任何東西，主動學習和被動接受的效果大相徑庭。傳統的課堂教學模式都是以教師為主導，將課本知識灌輸給學生。這樣學生處于被動接受的位置，不利于提高課堂教學效率。網絡教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等特點。網絡上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像等，直觀、形象、生動、具體，能營造出一個和諧、高效的課堂氣氛，不但能吸引學生的注意力，而且便于學生理解課文中的文字信息，激發學生的自主學習能力，激發其在教學活動中積極參與，積極思維，非常有利于提高課堂教學效率。

三、利用網絡資源，能擴大知識面，進而提高語文課堂教學效率

語文作為一門基礎學科，學生通過課外閱讀的方式擴充知識面，是學好語文的必要途徑。傳統的課堂教學，空間有限，時間有限，為了擴充學生的知識面，在講到某一個內容時，由于時空的限制，往往只能給學生布置課外作業，要求課外搜集一些相關的資料，自行進行課外閱讀，以達到擴充知識面的目的。這種方法不能強制去監督，完全靠學生自主，很多學生不去主動搜集或者搜集的資料不全，因此會影響教學質量和效果。在有限的時空內，實現知識面的擴充，無疑能提高整堂語文課的效率。網絡上的教學資源就有容量大的優勢，而且突破了時空的限制。例如，在教學《登上地球之巔》時，就能馬上在網絡上呈現珠穆朗瑪峰的景象及相關知識介紹；在教學《云南的歌會》時，可以將云南歌會的視頻場景通過網絡媒體播放。生動的畫面，不但能增加課堂知識容量，而且能活躍課堂氣氛，充分吸引學生的注意力，促使學生能夠很好地把生硬的文字描述和直觀形象的實景結合，便于理解課文，也有利于提高學生理論聯系實際、分析、解決實際問題的能力，進而提高語文課堂教學效率。

總之，將網絡教學資源與語文課堂教學整合，打破了傳統教學中死板教條的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，學生不僅能輕松獲取知識，還能積極思考，培養其創新能力，極大地提高了語文教學的有效性。

（作者單位 山東省無棣縣信陽鎮中學）