培養學生學習數學的興趣

摘 要：結合教學實踐，就如何培養學生學習數學的興趣進行分析。

關鍵詞：學生；數學；興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”許多杰出的數學家之所以取得偉大的成就，其中最重要的原因就是對數學具有濃厚的興趣。當學生對所學的數學知識產生濃厚的興趣時就會如饑似渴地進行學習，上課時就會積極發言，作業也能認真地完成。在教學中經常會出現學生對每個練習后帶有思考性的數學知識進行探討，常常爭得面紅耳赤。這又說明什么呢？對數學感興趣。反之，如果教師采用注入式教學方法，不但不能激起學生的學習興趣，反而會加重學生的心理負擔！

學生學習的數學興趣不是天生的，而是要靠后天的培養，在小學數學教學中，如何培養學生學習數學的興趣呢？我認為可以從以下幾點做起。

一、注重激發導入，培養興趣

有人認為，導入新課在一節課中只占幾分鐘時間無關緊要。但我認為它是一堂課的重要環節，如果能從教材內容需要出發，以創設懸念的情境導入，不但能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使他們的思維活躍起來。例如，我們四年級教學筆算乘法時，教師先讓學生板演一道這樣的題“314×35”，喚起學生回憶三年級學過的兩位數的乘法法則。接著我在板演題上用紅粉筆在乘數的百位上寫上“2”變為：314×235。問學生：乘數變成幾位數了？指出：這就是今天我們要研究的乘數是三位數的乘法。并板書了課題，引出新知。只見學生上課伊始都興趣盎然，急于想知道乘數是三位數乘法的計算方法，激起了學生的學習興趣。又如，教學地積“公頃的認識”，可以先組織學生到操場上測量，課堂上再揭示新知，組織討論。這樣適合學生好玩、好動的特點，使學生產生了學習興趣。

二、注重參與意識，培養興趣

在教學中，引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發學生學習興趣的重要保證。如，教學“圓錐體積”時，先指導操作：（1）讓學生拿出等底等高的圓柱和圓錐兩個小容器，比一比它們的底和高。（2）引導學生將圓錐容器里裝滿水，往（與它等底等高的）圓柱容器里倒。再讓學生觀察、思考：往圓柱容器中正好倒了幾次？圓錐體積是圓柱體積的幾分之幾？或者說圓柱體積是圓錐體積的幾倍？接著問：圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？我拿出一個較大的圓柱容器，指名學生用原用的圓錐容器灌滿水后往里倒。使學生直觀地感知到：圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一。最后又問：那么到底怎樣的一個圓錐和一個圓柱，圓錐的體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題讓學生重新觀察前面的圓錐和圓柱。得出：圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一。這樣在教師引導下，手眼口腦多種感官交替使用，不但提高了學生的參與意識，發展了智力，而且使學生嘗到收獲和成功的樂趣。

三、更新教法，增添興趣

小學生好奇心強，求知欲濃，他們的興趣容易被新奇的東西所激發，學生對固定不變的“老一套”容易產生厭煩情緒，因此，在教學時，要采取靈活多樣的方式方法，給學生以新穎感。更新教學方法，加強新奇刺激，喚起學生的有意注意，使大腦皮層處于興奮狀態，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性。

四、“師生換位”讓學生來擬測試題，激發興趣

在學習完每章節以后，為了了解學生掌握知識的情況，必須進行測試。若測試時仍然采用原有的方法，教師出題，學生做題，沒有新鮮感，學生當然也不會有多大興趣。沒有興趣的教學，不是成功的教學，也達不到教學目的。為破除部分學生對教師出題的“神秘感”，提高復習效率，避免猜題“押寶”，可以讓學生來擬測試題。先提出測試題的要求和類型，并說明檢測的目的和意義，然后讓學生根據對本章節內容的理解，結合自己的水平，擬出一組測試題及答案和評分標準，然后同學之間相互傳閱、修訂，最后把所有試卷回收起來，選出其中具有代表性的試題作為本章節的測試題。這樣做，使每個學生都動腦筋，認真地復習教材，讀熟弄懂教材，從而加深對教材的理解，真正達到鞏固知識、培養能力的目的。

五、優化課堂練習，培養興趣

在教學中，應結合課本的例題，采用多種的練習形式，以培養學生的學習興趣。如，可以根據兒童爭強好勝的特點，將競爭形式引入課堂。本學期我們四年級的科研課題是《新授課中式子題教學的興趣的激發》。為達到這個目的，培養學習興趣，經常進行一些看誰做得又對又好又快的比賽，如，爬山、奪紅旗、過橋、開火車等游戲。結果班里會出現很多“做題大王個人”“做題大王小組”，使學生在課堂中充分表現自我。

六、注重探索規律，培養興趣

“授人以魚，不如授人以漁。”注意向學生揭示一些規律，總結一些解題的方法，例如，教給學生解應用題的思路。同時，注意對其自學能力的訓練。如，課外指導點撥，強化學法。有的課可以少講則少講，鼓勵多思考、爭論。臨期末考試前，可以特意留兩節課給六年級的學生自學。在學生思維受阻時，教師要加以點撥和疏導，使學習變得主動，變得充滿樂趣和活力。

七、樹立學困生的自信心，培養興趣

如果一個學生對數學學習信心不足，失去興趣，往往數學成績不好。平時我們要特別關注每個學困生的思想情緒，動之以情，曉之以理。在教學中要特別注意他們的點滴進步。如，某同學對學好數學沒有信心，不感興趣，但普通話說得好，字寫得也好（平時班里板報都是他板書）。為了幫助他樹立學習數學的自信心，培養學習數學的興趣，平時中只要是讀題方面的就叫他，板演難度不大的題也找他，并適時給予表揚。

總之，培養學生的學習興趣是減輕學生負擔、提高教學質量的一把金鑰匙。

（作者單位 河南省淮濱縣教師進修學校）