淺析中職學前教育專業學生美術創作力的培養

摘 要：正當“創新”成為當今社會的熱門話題之時，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育，是當前中職教育的重點，也是21世紀教育變革的根本任務之一。尤其學前教育專業的學生，將來面對的是天真爛漫、具有奇思妙想的孩子，如果他們思維狹窄，缺乏創作熱情，會直接影響他們將來教授的群體——嬰幼兒的成長和社會的發展。

關鍵詞：國民素質；創作；學前教育美術；開拓思維；課堂實踐

一、學前教育美術課程在國民教育中承載的重要性

學前教育作為基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。發展幼兒教育對于提高國民素質，促進經濟和社會持續健康發展具有重要的意義。學前教育專業培養的是幼兒教師，作為幼兒認知世界的啟蒙者，現今的幼兒教師應具備較高的知識水平及一定的藝術修養。然而美術教育課程是學前教育專業一門必修的專業課，有著非常重要的意義和價值，其主要價值表現在幼兒的認知能力、審美水平的提高、性情的陶冶、情緒情感的表達、形象思維的形成等。中職教育重在培養學生的實際操作能力，美術課程是學前教育專業的一門專業基礎課程，具有極強的實踐操作性。瞄準能力培養，改革傳統教學，并創設有利于學生把學前教育的有關理論運用于實際的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育美術課程的學習，學生的學前教育學習創新意識、學習能力甚至專業素質就能夠得到明顯的提高。

二、學前教育中美術課程的靈魂之自我創作

1.中職學前教育美術課堂中美術創作的范疇

何謂美術創作，新課程標準將其定義為：通過感受、體驗和構思，運用一定的物質材料，采用一定的技法制作美術作品，以表達思想和情感。強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感學習，主要目標是培養學生形成設計意識和提高創造性思維和創作能力。從課本中的課程設計來看，中職學前教育美術創作課從表現形式上可大致分為兩大類：平面創作課和立體造型創作課。創作課是實施美育、開發智力、陶冶情操、培養能力、促進學生全面發展的重要課型。新時期的美術教學有必要加強創作課的設計與研究，重視形象思維的開拓和智能的開發，強調創造能力的培養。

2.中職學前教育美術創作課的意義

目前在學前教育美術教育中，普遍重視的是知識與技能目標，而忽視人創造性思維的開拓與發展，讓學生在自由創作過程中突顯自我個性，同時我們要學會分析影響幼師生美術創作“個性表現”形成的因素，結合教學實驗提出以美術教育的育人功能為根本，以生活為基礎，尊重學生的感受，重視學生創作的過程及體驗，引導學生掌握、運用美術學科語言進行自由表達，方能有效地促進學生在美術創作中進行“個性表現”。

三、從美術課堂中培養學前教育專業學生的創作力

美術教學是培養創造能力的重要手段。創造能力是一種智能，培養創造能力是教育肩負的培養21世紀創新人才的重任。美術教學應充分發揮其創造性教育功能，要把培養學生創造能力放在首位。培養創造能力是美術學科最顯著于其他學科的教育功能，這是因為其他學科多屬認知的、記憶的、接受前人經驗的、模仿的教育。而美術教學活動具有靈活的彈性，沒有固定的標準，沒有不可改變的模式，充分運用不同的教學方案，并且教勵學生運用橫向思維，推崇標新立異。學生用不同方法表現，不同手法制作的作品，都具有獨立存在的價值，這就可以使其從小奠定創造觀念的心理基礎。美術活動能力是一種高度復雜的綜合性實踐行動。它既是心智技能行動，又是運動操作技能活動，要求腦、眼、手等多種感官協調并用，這也顯示出美術教學在開發智力、創造力方面所具有的特殊優勢。在美術教育中，學生以自己特有的形象語言表達對事物的感受，通過動手將形象思維的形象變為可視形象，創造了一個新的可視世界。

四、學前教育專業學生創設課堂創作的環境

在美術課堂中，教師應該盡可能地鼓勵學生最大限度地參與課堂實踐，在一定的課堂氛圍中激發學生的創作力。在我的課堂教學過程中，做到分組教學，培養學生小組內協調合作能力與小組之間的競爭意識。對于《風景之簡筆畫》的創作性課題，首先讓學生平均分成四個小組，給每個小組設定一個寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學生以小組為單位，根據不同的課題進行創作，大膽地發揮想象力，美術作品創作的同時對于作品進行語言包裝，編織故事情節，鼓勵學生大膽走上講臺，一邊展示創作作品，一邊生動地講述故事情節，將講臺下的學前教育學生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動與生生互動，在課堂中呈現幼師上課情形，將學前教育專業學生的幼師身份帶入我們的課堂教學中，最后教師進行正面評價，并給予最大的肯定，為學生的課堂創作增強自信心。

現今在中職學前教育美術教學的不斷改革中，我們需要解放思想，更新觀念，大膽去實踐，給美術課堂一個更加明亮的廣闊的天空。

參考文獻：

李秀芬.淺談培養學生的美術創作力[J].滄州師范專科學校學報，2008（04）.

（作者單位 江蘇省揚州商務高等職業學校）