淺談關(guān)于提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的幾項措施

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)教育受到了越來越多學(xué)校的重視，他們重視高中學(xué)生對信息技術(shù)的掌握與能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大背景下，高中信息技術(shù)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，信息課教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時必須不斷地更新教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，對教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；方法研究

近幾年來，高中信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，在提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力方面取得了不少成就，但是也面臨著一些問題，比如，課時較少、教師專業(yè)素質(zhì)不高等。面對高中信息技術(shù)教育存在的問題，作為高中信息課教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方式，注重在教學(xué)方式上尋求突破，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率。只有提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生才能夠在有限的課時教學(xué)內(nèi)，得到更大的提高，才能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣和探究欲望。本文就如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率，略談自己的一些看法。

一、信息技術(shù)課要采取分層教學(xué)方法

受各種因素的影響，高中生的信息技術(shù)水平起點不一，基礎(chǔ)程度不一，學(xué)生在信息技術(shù)的接受能力上也存在著差別。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中必須采取分層教學(xué)的方式，分層教學(xué)可以讓不同的學(xué)生受到不同的教育，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先教師要在充分考慮學(xué)生的智力和非智力因素的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層，并要對學(xué)生進(jìn)行跟蹤評價，用發(fā)展的眼光來看待不同層次的學(xué)生。教師對學(xué)生分層后，要適時地關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)能力的變化，根據(jù)這種變化對學(xué)生原有的層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才有利于學(xué)生能力由低到高地轉(zhuǎn)化。

信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的層次制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定必須與學(xué)生的能力相適應(yīng)，能夠讓每一個學(xué)生都能有一個短期的合理的目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)方式和方法。對那些信息技術(shù)功底較為薄弱的學(xué)生，教師要采取模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣便于學(xué)生掌握。對基礎(chǔ)比較扎實，具備一定信息技術(shù)能力的學(xué)生，著重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫，讓這部分學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。對于具有良好信息技術(shù)素養(yǎng)和鉆研能力的學(xué)生，主要是給他們一些拓展的內(nèi)容，讓他們不斷提高自己信息技術(shù)的研究能力。

二、信息技術(shù)課要運用多樣化的教學(xué)手段

信息技術(shù)課是理論加實踐的一門課程，并且實踐操作占了很大一部分，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時必須進(jìn)行演示教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生能夠直觀地看到操作的要領(lǐng)和技術(shù)，教師一邊演示，學(xué)生一邊操作，這樣學(xué)生對于信息技術(shù)的接受更為容易一些。演示教學(xué)方法可以讓學(xué)生明確每堂信息課的教學(xué)重點以及教學(xué)的難點所在，加深對信息技術(shù)的操作印象，減少他們自己摸索的時間。同時，還可以激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，以及進(jìn)行信息技術(shù)探究的欲望。

信息技術(shù)教師在授課時，要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，并且一定要結(jié)合實際，只有這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生興趣，并感到親切。信息技術(shù)是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中使用較為廣泛的一門課，與社會生活緊密相連，教學(xué)時不能夠脫離生活，而干巴巴地講授信息技術(shù)理論。比如，教師在講解電子相冊制作時，教師可以先給他們展示一些優(yōu)美的電子相冊，激發(fā)學(xué)生制作的愿望，調(diào)動學(xué)生動手的欲望，然后讓學(xué)生制作自己照片的電子相冊。這樣，學(xué)生帶著問題去操作，帶著目標(biāo)去完成，一方面他們可以從中獲得成就感，另一方面學(xué)生在操作中加深了自己對信息技術(shù)課的理解。

三、信息技術(shù)課要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)課與其他的科目不同，它的技術(shù)性要求比較高，既然是一門技術(shù)，就必須著力培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，只有這樣，學(xué)生才能夠舉一反三，不斷提升自己信息技術(shù)的水平。在信息技術(shù)課中，教師必須摒棄填鴨式的教學(xué)方式，必須留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行自我沉淀、自我思考，信息技術(shù)只有在自己的思考中才能升華為自己的能力。教師應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會技術(shù)原理，在掌握原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，在課堂上精心設(shè)計信息技術(shù)問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對問題進(jìn)行深刻的探究，提出不同的解決方式。學(xué)生在交流合作中既能夠增強合作的意識，又能夠從討論中了解到自己知識的盲點，更加全面地掌握信息技術(shù)。教師對學(xué)生討論的結(jié)果不要輕易地下結(jié)論，不要輕易地否定學(xué)生的解決方式，因為任何一個解決方式都是經(jīng)過學(xué)生思考的，有可能存在一定的合理性。教師可以對解決的方式進(jìn)行正反的論證，這樣學(xué)生對信息技術(shù)知識就會有一個全面的了解，全新的認(rèn)識。作為信息技術(shù)課的教師，必須鼓勵學(xué)生多角度、多方面地思考問題，這樣一方面可以拓寬學(xué)生的思維，另一方面能夠鍛煉學(xué)生自主探究創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

宋秀紅.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[M].中國教育信息化，2008（12）.

（作者單位 四川省宣漢縣第二中學(xué)）