著力“走得對” 努力“走得快” 給力“走得穩”

窺一斑可見全豹。2013年1月5日出版的《中國教育報》第3版以整版的篇幅刊發了題為《一份排行榜引發的“蝴蝶效應”——透視江蘇省學生體質公示的柔性倒逼機制》的長篇報道，教育部主要領導和分管領導看后，稱贊說“做法好、導向好、寫得好”。這是江蘇省體育與藝術教育諸多亮點的一個生動縮影，真是“不搖香已亂，無風花自飛”。站在新起點上，做好下一階段的學校體育藝術教育工作，應繼續保持清醒的頭腦、執著的追求，繼續弘揚爭先的品格、創新的精神；既不高估成績，也不回避矛盾，既不止步探索，也不降低要求。要自覺以黨的十八大精神為指導，著力“走得對”，主動融入素質教育；努力“走得快”，自覺體現素質教育；給力“走得穩”，不斷添彩素質教育。

一、著力“走得對”，主動融入素質教育

著力“走得對”，首要方向明。方向明，則如虎添翼，事半功倍；反之，則多走彎路，事倍功半。要使體育藝術教育真正地由“邊緣”變“前沿”、由“后衛”變“前鋒”、由“跟跑”變“領跑”，就必須主動融入素質教育，既作為素質教育的內容，又作為素質教育的手段，統一于服務人才培養的具體實踐之中。

（一）融入就有方向。作為素質教育重要內容的體育藝術教育，其出發點是立德樹人，著力點是提升素質，切入點是激發興趣；其載體是課程，陣地是課堂，渠道是教學；其吸引力源于活潑生動，驅動力在于師生互動，生命力在于自覺主動。作為素質教育重要手段的體育藝術教育，首先是因材施教、面向全體學生的教育，著力“一個不能少”，一方面善于打造適合每個學生、富有個性的體育藝術教育“盆景”，另一方面更要善于建造每個學生都有機會參與、都能由此受益的體育藝術教育“百花園”。其次是能力為重、著眼全面發展的教育，著力“一門不能缺”，革除短期行為和功利驅動的弊端，糾正事實上存在的輕視、忽視、無視體育藝術教育的傾向，走出可有可無、可輕可重、可要可不要的認識誤區。再次是系統培養、立足全程優化的教育，著力“一環不能弱”，既要注重為學生的終身可持續發展奠基，做好不同學段的相互銜接，又要注重促進學生自主成長、快樂成長、健康成長，保證每個學段教學目標的有效實現。第四是整合資源、突出全方位滲透的教育，著力“一方不能偏”，既要創新育人模式，充分發揮學校育人的主陣地、主渠道的作用，又要促進學校教育與社會教育、家庭教育的有機結合，形成素質教育的合力。

（二）融入就有力量。首先，融入帶來合作，合作產生力量。教育教學成效的高低取決于師生有效合作的水平，“上所施，下所效”，謂之教；“養子使作善也”，謂之育。教育的價值就是在現實中創造未來，教育的使命就是依托現有的人培養未來的人，教育的優劣在于能否提供適合學生發展的教育，教育的任務就是最大限度地開發學生的創造性潛能，教師的有效教學意味著學生學習效率的提高和學習興趣的增強。其次，融入產生滲透，滲透激發力量。保加利亞著名心理學家洛扎諾夫通過實驗發現，以優美的音樂使左腦進入抑制狀態得到休息后，人的記憶力是通常狀態的2.17～2.5倍。如果人腦兩個半球長期得不到平衡發展，就會阻礙人的智力的開發，影響智育的效果。再次，融入意味創新，創新倍增力量。融入意味觀念創新。觀念創新根本在于堅持以人為本、自主成長，注重因材施教、全面發展，促進學思結合、知行統一。融入意味方法創新。融入不僅是課程結構、課時安排的“物理性”改變，還是教育教學過程的“化學性”整合，就像佐藤學所說的課程由按部就班的“階段型”向以探索為中心的“登山型”轉變、課堂由同步教學向協同學習轉變、教師由“教”的專家向“學”的專家轉變。融入意味機制創新。融入有利于完善適應不同年齡特點、大中小學有機銜接的素質教育目標體系，有利于加快建設具有江蘇特色的課程和教材體系，有利于建立健全科學多元的評價體系，形成實施素質教育和培養創新人才的正確導向。

（三）融入就有希望。康德曾說：“那么怎樣找到完美？我們的希望何在？在教育中，而不在別處。”“不在別處”的地方就是德智體美融為一體的素質教育，就如同葉圣陶所言“教育的方式主要是幫助優秀人性的自然生成”，而“美育正是幫助學生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命質量自然形成、自然提高的最好方式”。雅斯貝爾斯認為：“身體運動的形式包含了無限的內容，而不局限于軀體。身體運動是人們在揮灑汗水的同時，產生精神的自我陶醉和滿足。”傅斯年晚年強調“平淡無奇的教育”就是“有房子住，有書念，有好玩的東西”，我理解“有好玩的東西”就是指體育藝術教育。周國平在《善良豐富高貴》一書中強調“讓教育回歸常識、回歸人性、回歸教育為之教育”，實質就是回歸融德智體美為一體的素質教育，這就像肖川所言的那樣可“給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。而一個擁有希望、力量、自信的人，最有可能成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者”。就如同龍應臺所說的那樣：“因為人懂得尊重自己不茍且，所以有品位；尊重別人不霸道，所以有道德；尊重自然不掠奪，所以有永續的生命。”

二、努力“走得快”，自覺體現素質教育

人格的塑造離不開體育和藝術的滲透，柏拉圖曾說：“體操和音樂兩個方面并重，才能夠成為完全的人格。”因此，體育藝術教育只有自覺體現素質教育的要求，才能煥發出旺盛的生命力并保持著永續的發展力。

（一）體現在以“德”為先之中。康德認為“人是唯一需要教育的一種存在”，教育“使人成其為人”，它的使命就是“人的完成”。雅斯貝爾斯闡述“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知過程的一部分”。黨的十八大報告強調“把立德樹人作為教育的根本任務”，把“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”作為育人目標。因此，立德樹人是體育藝術教育的題中之意、使命所為、職責所在。正如前蘇聯美學家斯托洛維奇所說：“雖然藝術教育具有道德意義和政治意義，但是，無論藝術的道德影響還是政治影響，只有它們有機地編織進藝術的審美效用之中，才有可能產生。”體育也是這樣，蔡元培就認為“體育應該是教育的核心成分，是實現教育的重要手段”。因此，必須自覺地把社會主義核心價值體系融入體育藝術教育全過程，根據時代特征和學生特點，使每一個學生都能堅定對中國共產黨領導、馬克思主義指導、中國特色社會主義的信仰、信念和信心；全面開展“我的中國夢”主題教育，促進學生把個人夢想和民族夢想緊密融合在一起，把個人價值與社會價值緊密結合在一起，把個人命運與國家命運緊密聯系在一起。

（二）體現在以“能”為重之中。馬克思曾說：“未來社會的教育應是一種使人的個性得到充分自由發展的教育。”黨的十八大報告要求把“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”作為重要任務。哲學家里德之所以認為“藝術應該是教育的基礎”，是因為藝術教育是審美教育，是發展想象力、激發創新意識的教育。而想象力是科學發現和創造的激振器和催化劑。列寧曾說：“成功的創造發明都離不開想象。”法國思想家狄德羅曾說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——就是天才。”美國學者帕森斯·布洛克在談到藝術教育時說：“藝術對青少年的成長具有決定性意義。在藝術世界，學生可以學到在其他學科領域學不到的東西。因此，藝術教育是學校教育所不可缺少的。”如果說教育是民族振興和社會進步的基石，那么“體育就是教育的基石”。教育家蔡元培認為“今之言新教育者，以體育、智育、德育并重”。體育具有過程和結果即刻接受檢驗的特點，多種明確和迅速的反饋信息，更易激發學生的進取精神；渴望勝利和接受失敗，更易使學生養成堅忍不拔的品質；體育的美感和奇異刺激，更易激發學生的好奇心和冒險精神。這種進取的精神、剛毅的品格、強烈的好奇心和敢于冒險的氣概正是創新人才所必需的基本品質。

（三）體現在以“樂”為要之中。素質教育的重要目標在于不斷營造學生積極向上的健康快樂環境，與程顥、程頤所指出的“學至于樂則成矣”，孔子所強調的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”具有異曲同工之妙。古希臘哲學家德謨克里克說“快樂是生活的目的，也是人生的目的。快樂是社會的道德基礎”。柏拉圖把人的精神能力或精神屬性分為智、情、意三個方面，智是指人有思考的能力，即智力，其取向求真；情是指人有感受的能力，即情感，其取向求美；意是指人有實踐的能力，即意志，其取向求善。周國平認為“人的精神快樂很重要的一個方面是智力活動的快樂”。智力活動的主要因素是神圣的好奇心和獨立思考的能力。現在不少學生厭學，關鍵是品嘗不到智力活動的快樂，這正是國家教育部推進課程滲透，準備把語文、歷史、品德、體育、藝術打通來研究的深層原因所在。

三、給力“走得穩”，不斷添彩素質教育

體育藝術教育融入素質教育，只有認準目標、穩步操作、先行試驗、與時俱進，才能避免走彎路，少做無用功，進而不斷添彩素質教育。

（一）添彩靠執著。急功近利者認為“素質教育是‘中看不中用’的一廂情愿”，鼠目寸光者認為“素質教育是‘里外不是人’的高級游戲”。顯然，他們對素質教育既缺少正確理解，也缺乏堅定自信，屈服于短期行為，背離教育理性。在教育轉型的關鍵時期，教育工作者要善于把“妙手著文章”的智慧融進“鐵肩擔道義”的追求之中。習近平總書記在黨的十八大后參觀《復興之路》展覽時，駐足細觀李大釗同志的“獄中自述”，以一種特殊的方式號召全國人民，包括教育工作者在內，學習李大釗“矢志努力于民族解放之事業，實踐其所信，勵行其所知”的感天動地的不朽精神。孔子“吾十有五，而志于學”，不僅成了一代偉大的思想家、教育家，而且開創了影響中華幾千年文明史的儒學；比爾·蓋茨十之有三始有志于學用電腦，不僅成就了他的電腦夢，而且在全球創出了一個電腦“微軟王國”。一百年前，馬約翰來到清華園的前身“留美預備學校”，在他主持開展的“五項測驗”中，知名學者吳宓的跳遠成績為3.5米，未能達到3.65米的及格線，結果吳宓被推遲半年畢業，達到3.65米及格線后才得以去美國留學。這啟示我們：體育藝術教育添彩素質教育，如果沒有堅定的信念和執著的追求，那只能是“只聽樓梯響，不見人下來”，或是“雷聲大，雨點小”，難以取得實效。

（二）添彩須務實。務實既是一種精神，更是一種能力。東漢哲學家王符在《潛夫論》中說“大人不華，君子務實”，強調優秀的人不慕浮華，不徒其表；有修養的人注重實際，崇尚實干。長沙岳麓書院里有一塊著名的匾額，上書“實事求是”，這出自班固《漢書》的四個大字，影響了古往今來多少志士的人生。體育藝術教育添彩素質教育，重在行動。須“聽其言，觀其行”，須“言必信，行必果”。貴在堅持。西方著名的哲學家蘇格拉底有一天給學生們布置了一道作業——“從今天開始，每個人每天盡量把胳膊前后甩300下”，并問：“大家能做到嗎？”當時，學生們都笑了，認為“這么簡單的要求，都能做到”。一年后，蘇格拉底問及此事時，全班只有柏拉圖一人堅持做到了。柏拉圖緣何能成為偉大的哲學家由此可見一斑。蘇格拉底的偉大在于，他把腳踏實地的“堅持”看作智慧的一部分，而不鼓勵那種投機取巧的“小聰明”。完善細節。天下大事必作于細，古今偉業必成于實。《90%的玄機》告訴我們：5個90%相乘等于59%。這就要求執行過程不能打折扣，唯有每個環節都優，才能做到整體優。體育藝術教育融入素質教育就要善于從大處著眼，從細節入手，從小事做起。把與體育藝術教育相關的每一件小事做好，把每一個細節做實，并自覺杜絕托馬斯·艾略特在《空心人》中所批評的“有形而無式，有影而無色，有臂而無力，有勢而無為”的現象，體育藝術教育就會充滿無限的生機和活力。

（三）添彩有重點。體育藝術教育的重點就是“全面提高學生健康水平”，“全面提升學生審美能力”。今年要著力抓好以下工作。一要推進綜合改革，把加強學校體育藝術教育作為全面實施素質教育的突破口，促進學校體育藝術教育與教育事業協調發展，既抓好發展規劃，又抓實課程建設；既抓評價機制完善，又抓資源合理整合。二要認真貫徹落實教育部等部門《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》精神。按照《國家學生體質健康標準》，確保上報率和準確率均達到百分之百。繼續組織高校大一新生身體素質測試工作，充分發揮其導向和促進作用。三要在著力解決體育藝術教師缺編問題的同時，下大力氣提升體育藝術教師的素質。陶行知在《我們的信條》一文中曾講過一句精辟的話：“教師只有‘學而不厭’，才能做到‘誨人不倦’。”唯有不斷提升體育藝術教師素質，體育藝術教育才能不斷添彩素質教育。四要繼續推進實施“江蘇省學生體質健康促進行動計劃”，以開展“健康素養提升行動”、“體育活動推進行動”、“衛生服務改善行動”、“心理健康促進行動”為抓手，推動青少年身體素質得到進一步改善。五要廣泛開展學生陽光體育運動，確保每天一小時校園體育活動，舉辦好江蘇省第三屆學生陽光體育節。六要繼續組織實施農村中小學運動場地塑膠化建設工程，配套添置體育器材，力爭通過三年左右時間，使全省中小學基本實現運動場地塑膠化。七要繼續開展好高雅藝術進校園活動，辦好省第三屆陽光校園優秀DV作品大賽。八要積極備戰全國性賽事，爭取在第十二屆全國中運會上再創新的輝煌。認真組織好第十八屆省運會高校部比賽。

（作者系中共江蘇省委教育工委副書記、江蘇省教育廳副廳長，本文系作者在2013年全省學校體育藝術教育工作會議上的講話）