非常“二中”

在慣性的常態運行情況下，一所學校所培養的人才數量、質量與它的師資、生源、辦學條件兩者的關系往往呈現正相關。但近年來作為師資、生源、辦學條件在當地都處于相對弱勢的“二中”，不斷出現憑著教學質量卓異，辦學特色鮮明而聲名斐然的事件。永康二中、衡水二中、洪澤二中、太谷二中等紛紛脫穎而出，成為當地百姓心目中的優秀學校。這是值得教育人思考的“非常”現象。筆者認為，雖然教育質量是一所學校整體系統運行的綜合性結果，但學校管理者勇于在實踐中另辟蹊徑，實施適合學校實際的科學辦學策略，無疑是催生學校發生質性飛躍的最重要原因。

贏在“二中”，必有非常的“二中”策略。事實上，反思“二中”異軍突起的行走軌跡，我們也的確可以發現，優秀“二中”在教育教學觀念和行為策略上具有許多“非常”的共性。

一是辦學定位準，不隨大流，走差異發展之路。普通高中都面臨著無法回避的高考升學壓力。面對標準統一的高考，以應試為目標的辦學追求很容易導致不同師資、不同生源學校發展的同質化傾向。同質化忽略了學校的個性生長點，基礎薄弱的群體很難超越他人。作為校長，外出學習考察名校的也不少，但幾乎找不到一所學校是通過復制名校而成為名校的。成功學校的做法各有各的不同，各校都有自己的校情。

洪澤縣第二中學不以升學率為唯一追求，倡導 “全員成功”理念，從生源實際情況出發來定位學校的培養目標，采用“模糊分層，特色見長，激勵為主，人盡其能”的策略，為學生設計了三條走向成功的道路，這種多元發展的辦學模式不是驅趕所有學生都去擠“獨木橋”，而是讓學生擁有自主選擇的機會。學生各有所求，各取所需，使自由成長、快樂發展成為了可能。衡水二中也同樣采用“面向全體，分層教學，培優補差，人人成才”辦學策略，促使優等生更加優秀，不同層次、不同類別的學生都得到轉化、提高和發展。在強勢的“一中”面前，“二中”因校制宜，揚長避短，差異發展，避開與“一中”的“正面拼搶”，尋找“不一樣的精彩”，這是管理者的大智慧和真膽略。

二是課改落實好，與時俱進，走科學發展之路。新課改為學校發展提供了一個難得的機遇。“重素質、重能力、重實踐、重基礎”是新課改的特征，也是有效提升教學質量，培養全面發展、創新人才的要求。因此，誰真心誠意、真抓實干，誰就能成為新課改的受益者。如果辦學還是“濤聲依舊”，打著“素質教育”的旗號，做的還是“應試教育”那一套，“只要學不死，就往死里學”，就不會有“二中”的崛起。

“二中”的成功不是一種偶然，教育質量的全面提升，是學校內涵發展之必然，是科學教育精神的體現。事實證明，純粹的教育技術或依仗體力的蠻干比拼，都不能給學校發展帶來質的飛躍。新課改對每一所學校來說都是一個刷新自我的機會，對二中來說，尤其是難得良機。所謂“生于憂患”，落后則思變。不變，“二中”永遠落后；變，就有超越的可能。自上而下的新課程改革是一種外力，但一旦應合了學校內在的需求，它就能轉變為促進學校變革的內力。由于“二中”生源基礎相對較弱，教學方式、學習方式的轉變在某種意義上是一種“破釜沉舟”式的選擇，卻讓師生闖出了一條新路，實現從困境中的突圍。洪澤二中貝學問校長就說“實施新課程是‘第二中學’崛起的核心動力”。課程變，課堂就要變，學習方式就要變，師生的教育生活方式就要變。譬如，建構多層次、多類型、自主選擇的課程，實行選修制、走班制、學分制，開展自主式、探究性學習活動，嘗試多元化、過程性評價體系，等等。每一所成功的“二中”，都有一套被實踐證明是行之有效的課改經驗。

三是敢為天下先，追求卓越，走創新發展之路。星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，學校還是那個學校，為什么會有“二中”的華麗轉身？就是因為“二中人”的觀念在變，師生的行為在變。作為“二中”的校長們，他們不僅有自己的教育理想，而且有敢為天下先的勇氣，追求卓越的精神和善于創新的能力。正如胡金波副廳長所說的那樣：“時刻不忘，讓每一位學生‘全面發展、充分發展、快樂發展’是自己的第一要務；時刻不忘，把學校建設成為‘特色鮮明、質量卓越、社會公認’的名校是自己的第一責任；時刻不忘，‘思教育家之慮、踐教育家之行、成教育家之名’是自己的第一追求。”因循守舊，得過且過，不想為，不敢為，就不會有任何作為，“二中”也就只能是原來的那個“二中”。

“二中”耀眼的光環是由一個個創新的火花鏈接而成的。無論是學校管理的精細化，還是課堂教學模式的構建，還是教師專業發展、學校文化建設，“二中”都有值得我們借鑒的新思路，新舉措。臺州二中有學校精細化管理特色，有教學“三段管理”模式，并提出“重抓高一，重抓基礎，重抓平衡發展”的口號。“原生態”作為一個新生的文化名詞曾廣泛流傳在各種媒體之間，而將它賦予獨特教育內涵的正是衡水二中的教育者們。他們在不懈的實踐與探索中形成了適合自己本土特點的“原生態教育”理念，并由此取得了卓越的辦學成績。值得一提的是，管理的創新只有基于以人為本的管理立場，才有利于師生的健康發展。這與有些學校的違規辦學、加重師生負擔、影響師生正常生活和健康發展的做法不能等同而語。好校長視學校文化為提升學校核心競爭力的精神與靈魂，優秀的學生需要文化氛圍熏陶才能成長起來。我們可以看到“二中”普遍重視環境育人、文化潤澤，努力打造文化氣息濃郁、文化底蘊豐厚、文化主題鮮明、文化特色突出的環境文化，有的還專門制定了“校園文化建設綱要”。學校只有追求文化管理的高境界，才會有一流的管理，才會有一流的品質。

作為校長，“二中”不能只是看作一種現象或事件。它給我們提供的是一個“質”的樣本，是學校管理者研究和解析的真實客體。它所呈現的意義是真實的、豐富的，并且有著非常現實的參考價值的。

（作者系江蘇省張家港市崇真中學校長，江蘇省中學語文特級教師）