信任創(chuàng)造美麗的奇跡

2012年的高考成績(jī)出來(lái)了，我們?nèi)〉昧擞惺芬詠?lái)最好的成績(jī)。一時(shí)間，全校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生，上上下下，無(wú)不歡欣鼓舞，整個(gè)校園沉浸在空前輕松、喜悅和快樂(lè)的氛圍里。

學(xué)校在對(duì)高考成績(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，在高三年級(jí)的20個(gè)班級(jí)中，高三（4）班的文化成績(jī)一枝獨(dú)秀、特別突出：本二以上的達(dá)線人數(shù)，居然超出學(xué)校考前預(yù)估人數(shù)的160%（其他班沒(méi)有超出預(yù)估人數(shù)一半以上的），并創(chuàng)造了建校以來(lái)的班級(jí)最高紀(jì)錄！

客觀地看，在高考中爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)、向高校輸送更多的合格生源，應(yīng)該是普通高中各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)，這是無(wú)可非議的。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取高考成績(jī)的不斷進(jìn)步，乃是普通高中對(duì)教育事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，于國(guó)、于民善莫大焉！所以，高三（4）班取得這樣出人意料的高考佳績(jī)，無(wú)疑是一個(gè)教育教學(xué)的成功案例，甚至可以說(shuō)是一個(gè)教育教學(xué)的奇跡！

這一成功案例是怎樣誕生的？我以為，該班同學(xué)有了一個(gè)他們心目中最好的老師！這個(gè)學(xué)生心目中的好老師，不是班主任，也不是主科老師，而是兩門(mén)選修課之一的地理老師。據(jù)說(shuō)，背地里同學(xué)們都親切地稱他為“老田”。就是這位普通的地理任課教師，在2011年6月學(xué)校組織的每學(xué)年一次的學(xué)生“評(píng)學(xué)評(píng)教”中，獲得全校180余名教師中遙遙領(lǐng)先的最高分！也許仍會(huì)有人對(duì)此結(jié)果不以為然，但在高三（4）班同學(xué)的心里，他們的地理老師就是最好的老師！

那么，這位地理老師是怎樣的一位老師？他是如何贏得學(xué)生的愛(ài)戴與肯定的？對(duì)于田老師的情況，大多同事可能不了解，因?yàn)樗麃?lái)自外地，既不是學(xué)校的行政管理人員，也不是什么教學(xué)骨干，所以并不引人注目。 至于兩年前新組建的現(xiàn)任校領(lǐng)導(dǎo)班子，可能對(duì)他就知之更少了。

這其實(shí)并不都是領(lǐng)導(dǎo)和同事的錯(cuò)。用時(shí)下比較流行的觀點(diǎn)來(lái)看，工作干得好，就應(yīng)該主動(dòng)讓別人知道，去爭(zhēng)得屬于自己的名和利；就應(yīng)該有一官半職，或者有一些名師、帶頭人之類的頭銜。

但這并不適用于田老師。過(guò)去20余年的工作經(jīng)歷表明，個(gè)人的教育教學(xué)成績(jī)?cè)俅?，如果學(xué)校沒(méi)有考慮到，他也從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去爭(zhēng)取自己應(yīng)得的那份名與利。也許是因?yàn)樗麄冞@些畢業(yè)于上世紀(jì)80年代的大學(xué)生身上的理想主義色彩較重，只想著如何為社會(huì)、為教育做出更多的貢獻(xiàn)，而對(duì)獲取個(gè)人的利益卻想得很少。恰如大學(xué)班主任朱國(guó)傳老師給他的畢業(yè)贈(zèng)言：“別人是干得少說(shuō)得多，我是干得多說(shuō)得少；別人是說(shuō)了再去干，我是干了也不說(shuō)。”在多年的教師生涯里，他一直把“獻(xiàn)身事業(yè)、淡泊名利”當(dāng)成自己孜孜以求的信條。

也許有人會(huì)說(shuō)，在目前的江蘇高考“3+選修”模式下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)再好，也沒(méi)有太大用處啊。

的確如此！如果只是上好自己的地理課，這位老師大概也就成不了學(xué)生心目中最好的老師了。假如去找這個(gè)班的同學(xué)深入了解一下，他們也許會(huì)告訴你，田老師是這樣上課的：他上地理課，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理要特別“重定位、重分布、重雙基、重觀念、重應(yīng)用、重規(guī)范”，所謂“六重所到、所向披靡”也！他上課并不拘泥于教材，經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際，古往今來(lái)、天南海北，大大拓寬了學(xué)生地理知識(shí)的視野和實(shí)際應(yīng)用能力。

更為“厲害”的是，他在教地理的過(guò)程中常會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或者利用一些課堂間隙，聯(lián)系自身的經(jīng)歷和感悟，同大家談?wù)動(dòng)钪娴钠鹪础⒆匀坏膫ゴ?、人生的意義、光陰的珍貴、覺(jué)悟的重要、奮斗的樂(lè)趣、舍得的道理、幸福的真諦，感恩的可貴等話題。他還時(shí)常講到傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思辨、民主法制、中外時(shí)事、作文寫(xiě)作、各科學(xué)法等。由于講得深入淺出、簡(jiǎn)易明了，同學(xué)們常常聽(tīng)得如癡如醉。

這是來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐第一線的成功案例，生動(dòng)而又深刻地揭示了一個(gè)值得教師特別是教育行政管理者借鑒的工作思路：相信和依靠學(xué)生，發(fā)現(xiàn)深受學(xué)生歡迎的好老師，大膽鼓勵(lì)和充分發(fā)揮這些好老師的獨(dú)特作用，我們就有可能創(chuàng)造出更多令人難以置信的、神奇而美麗的教育教學(xué)奇跡！

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市明德高級(jí)中學(xué)）