學校應是學生體質健康的積極促進者

寫下這個題目，心底未免忐忑，似乎在懷疑學校損害了學生的體質健康。學校是培育人的場所，有目的、有計劃、有組織地開展教育活動，從本質上說當然不會成為損害學生體質健康的幫兇。不過在教育被異化、功利化趨勢日益明顯的今天，教育的本原已經被嚴重遮蔽，有些現象確實令人擔憂：學生學業負擔過重、睡眠時間嚴重不足、體育藝術等所謂的“副課”被隨意擠占挪用、課余時間被剝奪等情況時有發生。這些違背教育規律、逆學生心身發展規律的現象，誰能擔保不會對學生體質健康產生負面影響呢？

一、現狀不容樂觀

據全國學生體質健康標準數據管理中心2012年發布的數據，2011年上海市中小學生各學段體質健康達標率為：小學92.2%，初中86.0%，高中85.5%；正常體重比率為38.1%，營養不良比率為6.3%，肥胖率為16.9%。小學學生柔韌力量素質較好，優良率和達標率分別為56.1%和91.9%，耐力素質較差，優良率和達標率分別為48.2%和89.2%；初中學生速度靈巧素質較好，優良率和達標率分別為66.6%和93.1%，耐力素質達標率偏低，為88.6%；高中學生速度靈巧素質和柔韌力量素質均偏差，速度靈巧素質優良率和達標率分別為53.6%和86.6%，柔韌力量素質優良率和達標率分別為40.2%和81.2%，耐力素質無明顯優勢。這說明學生的身體素質隨年級上升而變差，情況不容樂觀。早前有一些媒體密集報道，由于在長跑中，多次發生學生猝死的意外，武漢、西安等多所高校在運動會中取消女子3000米和男子5000米項目，深圳、廣州等地中小學生田徑運動會取消了長跑項目。大家都在疑惑：在生活條件大為改善的今天，為何學生體質健康狀況反而每況愈下呢？

二、問題不僅僅在學校

我們不能把學生體質下降的責任一股腦兒歸于學校、歸于教育。這里面既有深刻的社會文化背景，也有家庭教育誤區在作祟。讀書被作為謀求職業、改變命運的手段，“萬般皆下品，唯有讀書高”的古訓往往被等同于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這為“圈養教育”提供了文化土壤。獨生子女家庭中，“小皇帝”衣食無憂，家長溺愛有加，常常以“愛”的名義剝奪孩子探索歷練的機會。更有甚者，少數家長還影響到了學校的正常教育教學秩序。常聽說的一個故事是：在臺灣，如果學生在學校上體育課時不小心擦破點皮，家長會向學校教師道歉，擔心給學校工作帶來麻煩。而在大陸，如果發生類似事件，一些家長就會不依不饒，一定要向學校和教師討一個說法，非得賠他個上千上萬不可，否則就要鬧得雞犬不寧。長此以往，學校心寒了，老師心冷了，雖然大家都明白不能因噎廢食，但為了避免不必要的“麻煩”，也就小心了千倍、謹慎了萬倍，有的學校為此還發出了學生不得在課余時間奔跑、不得在課余時間搞體育活動的“禁令”。這一結果，其實是大家都不愿意看到的，但實實在在就發生在我們周圍。

三、政府已有作為

好在我們的政府是清醒的。1999年6月頒布的《中共中央國務院關于深化改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。”這一決定明確提出了“健康第一”的指導思想。同時，世界衛生組織對健康也做出了全面的界定：“健康不僅是身體沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態。”也就是說，健康應該包括身體健康、心理健康、良好的社會適應能力三方面，缺一不可。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》又明確提出要“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”。各地在此基礎上，也紛紛制定了相應的發展綱要與實施規劃，有關政策陸續出臺，具體措施逐步落地。如上海嚴格執行課程標準，延遲開始集體教育活動時間，推行“快樂活動日”，落實“學生每天校園體育鍛煉一小時”規定等，為促進學生健康提供了有效保障。

四、學校理應行動

學校不應為學生體質下降負全責，但不等于學校沒有責任，更不等于它不需要行動。恰好相反，學校應該利用自己的專業優勢趕快行動起來，為扭轉這一不利局面做出努力。

首先，學校應該優化學生的一日生活。如今學校安排學生一日生活，主要考慮的是管理的方便、規定課時的安排，較少考慮學生的身心特點，忽視根據學生的身心節律來安排一日活動，這其實不利于學生的身心健康。有一所弄堂學校，運動條件并不優越，甚至有點寒酸，但為了保障學生體育鍛煉的時間，學校重新安排了課堂時間、課外時間，尤其精心策劃了學生的閑暇時間，在一天中竟擠出了一個長達40分鐘的大課間休息。在這個時間里，學生自己策劃、自帶裝備、自己管理，師生共同活動，整個校園生龍活虎，師生心情得到了舒緩，身體都得到了鍛煉，深受師生喜愛、家長贊同。

其次，學校要嚴格執行體育課程標準。國家課程標準具有法律地位，它對體育課的目標、內容與組織實施都作了相應規定，是學生體質健康的基本保障。但不容忽視的是，一些學校為了應試，常常隨意擠占課時，學校的體育活動無法正常開展。曾有一位上海市實驗性示范高中的校長對我說：在我們學校即使到了高三，也要保障上體育課。這位校長的表白反襯出這個問題的嚴重性。除此之外，由于體育課在學校并非考試學科，常常得不到應有的重視，導致體育師資缺乏，體育課的上課質量本身也打了折扣。種種問題都是需要學校認真解決的。

其三，學校還可以在學生平衡膳食上做文章。因年齡差異，學段不同，一般來說幼兒園會對學生的一天膳食進行認真對待，但小學、初中、高中等學段則難以做到。其實只要學生在校就餐，就存在一個平衡膳食的問題，何況作為一個教育機構，也有向學生及家長普及生活常識的責任。我曾聽一位校長講了一個有趣的設想，該校正在引進一款軟件，學生只要把自己的性別、身高、體重輸入，就可以得到一周所需卡路里的數量，然后再輸入每天吃的食物名稱及分量，就可以計算出每天攝入的卡路里，如果太多或太少，軟件就會自動報警，這樣就能達到平衡膳食的目的。雖然不是每一所學校都能這么做，但學校的這種主動與創意，確實是“以生為本”的真切體現。

（作者系上海市教育科學研究院普教所所長）