豐厚專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造教育幸福

我校（江蘇省無(wú)錫市五愛(ài)小學(xué)）是一所具有光榮革命傳統(tǒng)和深厚人文底蘊(yùn)的學(xué)校，多年來(lái)形成了“五愛(ài)立校，和諧育人”的辦學(xué)特色，并努力朝著建設(shè)省內(nèi)外一流名校的目標(biāo)前行。讓師生的生命更加和諧幸福是我們矢志不渝的追求。當(dāng)前，教育的主導(dǎo)力量還是教師。沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)教育幸福的追求就成了鏡花水月。近年來(lái)，我們針對(duì)師資隊(duì)伍年輕化的特點(diǎn)，從“教師持續(xù)發(fā)展”的角度反思學(xué)校管理，重構(gòu)教師培養(yǎng)機(jī)制，在濃郁的五愛(ài)文化氛圍中深入開(kāi)展“鑄師魂，練師能，樹(shù)師表”活動(dòng)，采用教學(xué)、研究、培訓(xùn)一體化的培養(yǎng)策略，努力提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，走出了一條教師隊(duì)伍培養(yǎng)的有效道路，為學(xué)校的高水平發(fā)展、特色發(fā)展、持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

一、把五愛(ài)精神作為教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心，打造一支師德高尚的教師隊(duì)伍

教師要發(fā)展，最大的動(dòng)力還是來(lái)自他們對(duì)共同價(jià)值觀的認(rèn)同和追求。學(xué)校要做的工作就是最大限度地激發(fā)這種原動(dòng)力。這種原動(dòng)力，首先來(lái)自對(duì)學(xué)校精神的體悟、踐行和創(chuàng)新。五愛(ài)精神就是我們學(xué)校精神的集中體現(xiàn)。

源自1949年《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》的五愛(ài)精神曾經(jīng)鼓舞和激勵(lì)了一代又一代的五愛(ài)人。時(shí)代在發(fā)展，今天的五愛(ài)精神是什么？有哪些新的內(nèi)涵？我們通過(guò)“我們五愛(ài)缺什么”“我眼中的幸福教師”“五愛(ài)精神大家談”“重走長(zhǎng)征路”等主題討論發(fā)動(dòng)教師探討新時(shí)期的五愛(ài)精神，緊緊圍繞以下五個(gè)方面，傾力打造新時(shí)期的“五愛(ài)精神”：校興我榮的團(tuán)隊(duì)精神，勇?tīng)?zhēng)第一的拼搏精神，愛(ài)生重學(xué)的園丁精神，精心執(zhí)教的敬業(yè)精神，投身改革的創(chuàng)新精神。

學(xué)校精神需要發(fā)現(xiàn)，更需要領(lǐng)悟，才能得到全體教師的認(rèn)同，成為全校教師同生共長(zhǎng)的精神內(nèi)核。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，我們精心組織各種類(lèi)型的報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)、座談會(huì)，把廣大干部、教師和學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)和主題教育活動(dòng)，力求深刻領(lǐng)悟以“愛(ài)”為核心的“五愛(ài)精神”的深刻內(nèi)涵。

學(xué)校精神需要理解，更需要腳踏實(shí)地地踐行，才能永葆生命活力。我們通過(guò)評(píng)選“五愛(ài)教師”，尋找學(xué)校里具有影響力和號(hào)召力的“精神領(lǐng)袖”式的人物，用他們的言行來(lái)熏陶和感染全體教師。努力追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)上精益求精的江蘇省特級(jí)教師顧曉華，愛(ài)生如子、無(wú)私奉獻(xiàn)的青年教師尤麗華，幾十年如一日奮斗在普通教師崗位的楊許國(guó)等，都曾登上“五愛(ài)教師”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我們關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實(shí)踐，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、理念引領(lǐng)、方法引領(lǐng)等方式引導(dǎo)教師把五愛(ài)精神化為自己工作的指導(dǎo)思想和行動(dòng)準(zhǔn)則，時(shí)時(shí)處處以五愛(ài)精神來(lái)要求自己，不斷磨礪自己：從我做起，克服“吃虧心理”，敢于奮勇?tīng)?zhēng)先；從崗位做起，克服畏難情緒，勇于負(fù)重前進(jìn)；從現(xiàn)在做起，轉(zhuǎn)變觀望態(tài)度，善于破解難題；從點(diǎn)滴做起，力戒隨意性，樂(lè)于固本強(qiáng)基。

高尚的價(jià)值追求，是五愛(ài)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的精神旗幟，在她的引領(lǐng)下，全體五愛(ài)人以?xún)?yōu)秀的人民教師為榜樣，在平凡的教師崗位努力爭(zhēng)先，創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。

二、把精業(yè)善教作為教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要件，打造一支業(yè)務(wù)純熟的教師隊(duì)伍

1.努力改變“發(fā)展”理念。針對(duì)以往教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)注面過(guò)于狹窄的問(wèn)題，我們把“教師終身發(fā)展”和“發(fā)展每個(gè)教師”作為學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值觀，激活教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情感動(dòng)力。為每位教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)考核評(píng)估，在發(fā)展過(guò)程中成就每個(gè)教師，讓教師找到教育的幸福感和歸屬感，促進(jìn)學(xué)校教師素養(yǎng)的整體提升。

2.努力夯實(shí)基本學(xué)養(yǎng)。我們積極為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們開(kāi)辟了“名師大講堂”，每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)各方面的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做講座。既有課程改革和教育科研方面的專(zhuān)家，也有心理學(xué)等方面的學(xué)者，不同的專(zhuān)家，多元的視角，為教師開(kāi)拓了學(xué)習(xí)的視野，打開(kāi)了思維的窗戶(hù)。我們努力建設(shè)書(shū)香校園，提倡教師要多讀好書(shū)、靜心讀書(shū)。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期必須閱讀一到兩本教育專(zhuān)著，也鼓勵(lì)教師廣泛閱讀其他書(shū)籍，通過(guò)書(shū)友聚會(huì)、讀書(shū)沙龍、好書(shū)網(wǎng)薦、心得交流等方式引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化、多樣化、個(gè)性化地讀書(shū)，用書(shū)香伴隨教育生涯，做知識(shí)豐富、勤于思考的人。我們充分發(fā)揮校內(nèi)的特級(jí)教師、學(xué)科名師的優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，建立“名師工作室”“班主任工作站”等，有目的、有計(jì)劃、分層次地開(kāi)展“梯級(jí)教師”培養(yǎng)工作。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、導(dǎo)師助學(xué)、伙伴互學(xué)等方式，為青年教師的成長(zhǎng)提供一對(duì)一的幫助。

3.努力增長(zhǎng)實(shí)踐智慧。我們積極為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建實(shí)踐的平臺(tái)。任何一個(gè)教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教育教學(xué)這片土壤。我們立足課堂，以“有效課堂，幸福成長(zhǎng)”為主題開(kāi)展校本研修，提倡“在研究中發(fā)現(xiàn)，在思考中行動(dòng)，在反思中提升，在互助中共進(jìn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)”。

——以高質(zhì)量的集體備課提升有效性。我們改革教研組的活動(dòng)方式，要求集體備課一人主備，集體議備，形成共識(shí)，保留異議，開(kāi)展“異組旁聽(tīng)”活動(dòng)，提高了教研組日?；顒?dòng)的質(zhì)量。年級(jí)備課組織集體備課，重點(diǎn)是吃透教材、設(shè)計(jì)教法、拓展資源。明確分工，輪流主講，智慧生成，資源共享，共同受益。在我們學(xué)校，每周一次的集體備課都切實(shí)研究教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。在各備課組內(nèi)的日常教研活動(dòng)中，有多位教師接連上同一內(nèi)容的課，進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋灿型晃唤處熃舆B上幾次課，進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。每次上課，備課組全體成員都深入觀察、分析、比較，并提出改進(jìn)建議。

——以高效益的教學(xué)研究提升有效性。教導(dǎo)處以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，探究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，采用課例研討的方式，從三維目標(biāo)的有效整合、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)、教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的探討等角度進(jìn)行專(zhuān)題研究。語(yǔ)文組的“文學(xué)賞析”、數(shù)學(xué)組的“開(kāi)心課堂”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)沙龍”以獨(dú)特的視角拓展了教學(xué)研究的外延，豐富了教師的學(xué)科素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)期的跨學(xué)科教研活動(dòng)則為教師在課堂教學(xué)的本質(zhì)層面上觀察、理解、改進(jìn)課堂教學(xué)行為提供了很好的資源。

——以高水平的教學(xué)反思提升有效性。我們?cè)诮處熤写罅μ岢訌?qiáng)教學(xué)反思。我們把教學(xué)反思看做一次深刻的深入的“課后備課”。每位教師都有一本反思本，大到賞名家名課之后的收獲，小到對(duì)一次教學(xué)設(shè)計(jì)的回味，教師都一一寫(xiě)上。平時(shí)，我們舉行優(yōu)秀教學(xué)反思的交流會(huì)；期末，反思本是學(xué)校舉行教學(xué)六認(rèn)真展評(píng)的公共科目必選材料。我們相信，這樣日積月累的反思將幫助教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣，幫助他們經(jīng)?；仡^看，在不知不覺(jué)中提升每一節(jié)家常課的效益。

多樣有效的教學(xué)研究活動(dòng)切實(shí)提升了學(xué)校的教育質(zhì)量，也使以青年教師為主體的教師隊(duì)伍在日常教學(xué)中增長(zhǎng)了實(shí)踐的智慧。幾年來(lái)，我校語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美、品德、綜實(shí)、科學(xué)等各學(xué)科教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽屢獲殊榮。

4.努力改變研究方式。我們以和諧教育理念為指導(dǎo)，立足于課堂教學(xué)研究，讓教師在以合作、分享、共進(jìn)為特征的研究中實(shí)現(xiàn)群體成長(zhǎng)。我們對(duì)年級(jí)組、教研組等現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在年級(jí)組的活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)；在教研組的活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)主題性，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)學(xué)科的主題研究和深化研究。我們?cè)诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)中凸顯團(tuán)體性，開(kāi)展教學(xué)技能團(tuán)隊(duì)展評(píng)等活動(dòng)。我們有目的、有組織、有計(jì)劃、有實(shí)效地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，做強(qiáng)了優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造出不少學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、教研水平高、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)的教研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)出了學(xué)科特色。比如數(shù)學(xué)教研組堪稱(chēng)無(wú)錫市小學(xué)教育界“專(zhuān)業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)”的典型。27位教師從“以學(xué)定教、以生為本、學(xué)不厭精、藝無(wú)止境”的理念出發(fā)，帶著數(shù)學(xué)教學(xué)中的得失成敗、感悟體驗(yàn)，經(jīng)常開(kāi)展有針對(duì)性的“沙龍式”校本教研活動(dòng)，使全組所有教師的思想水平、業(yè)務(wù)能力和理論功底得到了很大提高。其中有6人獲得省以上會(huì)課一等獎(jiǎng)，有2人獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，市教學(xué)能手以上骨干教師有7人。該教研組被無(wú)錫市教育局命名為首批“優(yōu)秀教研組”，被市總工會(huì)命名為“五一文明示范崗”，被江蘇省教研室命名為“課改先進(jìn)集體”。以無(wú)錫市名師華斌為領(lǐng)頭人的美術(shù)學(xué)科組內(nèi)幾乎人人有稱(chēng)號(hào)，個(gè)個(gè)能挑梁。他們?cè)诳疾炝艘伺d紫砂陶藝和無(wú)錫惠山泥人的基礎(chǔ)上，成立了“鄉(xiāng)土文化進(jìn)教室”的課題組，被教育部列為重點(diǎn)規(guī)劃課題。全組6位老師自定方案、自編并正式出版陶藝校本教材，成立“紅領(lǐng)巾陶藝研究會(huì)”，培訓(xùn)研究會(huì)學(xué)生工作人員。在他們指導(dǎo)下，學(xué)生精心制作了大量構(gòu)思獨(dú)特、工藝精巧、富有童心童趣的陶藝作品，在京、穗、湘三地四次展出，受到全國(guó)專(zhuān)家、美術(shù)教育工作者的廣泛好評(píng)，其中有八十多幅學(xué)生作品被選入江蘇省小學(xué)美術(shù)教材，學(xué)校也因此獲得教育部“成就未來(lái)”學(xué)術(shù)獎(jiǎng)。

三、把“創(chuàng)造幸?！弊鳛榘l(fā)展愿景，打造一支充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍

對(duì)“幸?！钡淖非笫侨祟?lèi)生活永恒的主題詞，教師也不例外。我們始終認(rèn)為，要想“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”（蘇霍姆林斯基），教師的幸福是前提和基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的在于讓教師不僅能夠享受作為教育者的幸福，更能創(chuàng)造教育的幸福，最終創(chuàng)造和諧幸福的教育。

1.提升幸福推動(dòng)力。我們推動(dòng)和落實(shí)管理制度的改革，努力做到以目標(biāo)激勵(lì)人，以崗位吸引人，以制度管理人，以績(jī)效考核人。把對(duì)教師的管理從“編制管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫还芾怼薄＿M(jìn)一步完善重能力、重實(shí)績(jī)、重成就的科學(xué)合理、公正公平的分配激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行以崗定薪、按勞取酬，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。通過(guò)學(xué)校年度績(jī)效目標(biāo)、個(gè)人年度績(jī)效目標(biāo)的確立和實(shí)施，使學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，融為一體，真正做到教師和學(xué)校同呼吸，共命運(yùn)。我們還致力于建設(shè)有效的溝通文化。建立“學(xué)校理事會(huì)”“校務(wù)委員會(huì)”“教工議事會(huì)”“學(xué)術(shù)委員會(huì)”“家長(zhǎng)委員會(huì)”“社區(qū)委員會(huì)”等六會(huì)制度，保障了多層面的有效交流；辦好“五愛(ài)論壇”“校長(zhǎng)電子信箱”，公開(kāi)校長(zhǎng)電話，定期開(kāi)展“五愛(ài)細(xì)節(jié)大家談”“我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)”“教師訪談”等活動(dòng)，保證了多渠道的及時(shí)溝通；評(píng)選“五愛(ài)教師”“師德高尚好園丁”“優(yōu)秀班主任”“教科研積極分子”等，同時(shí)建立校內(nèi)骨干教師制度，實(shí)現(xiàn)了多角度的鼓勵(lì)推動(dòng)。這些做法提升了教育幸福的推動(dòng)力。

2.提升幸福感受力。我們認(rèn)為，教師在學(xué)校，不僅是工作，更是生活。我們積極開(kāi)展“幸福校園行”主題活動(dòng)，引領(lǐng)教師感悟教育生活中的幸福點(diǎn)滴。我們聘請(qǐng)了熟諳小學(xué)學(xué)校特點(diǎn)的設(shè)計(jì)師對(duì)校園環(huán)境、教師辦公室進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，我們更加注重辦公室的主人——教師的參與。各個(gè)年級(jí)組在工會(huì)的組織下積極開(kāi)展辦公室的文化建設(shè)，教師們有的從家里拿來(lái)了工藝品，有的從花鳥(niǎo)市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了花草盆景。走進(jìn)每一間“五愛(ài)特色辦公室”，人們都會(huì)感受到一種五愛(ài)特有的情調(diào)——寬松、和諧的家園味道。我們也努力讓教師感受學(xué)園生活的愉悅。除了年級(jí)組、教研組，學(xué)校鼓勵(lì)教師自主建立專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在諸如“MM課題研究小組”“解題能力俱樂(lè)部”“班主任工作站”這樣的團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)中專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)教師職業(yè)的尊嚴(yán)和快樂(lè)。我們還努力讓教師感受樂(lè)園般的幸福。我們積極組織充滿(mǎn)生活情趣的教師團(tuán)體，比如教師悅讀會(huì)、太極拳社團(tuán)、編結(jié)社、籃球隊(duì)等。通過(guò)各種休閑活動(dòng)，讓教師在緊張繁忙的工作之余，心理得到放松，身體得到休養(yǎng)，情感得到陶冶，感受到生活在五愛(ài)校園里是幸福的。

3.提升幸福創(chuàng)造力。對(duì)教師而言，讓教育過(guò)程成為生活本身，意味著在教育中追求幸福，意味著讓教育過(guò)程成為一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)造性的教育教學(xué)創(chuàng)造自我、完善自我，并在這一創(chuàng)造性的過(guò)程中體驗(yàn)幸福。我們堅(jiān)持以人為本，精心營(yíng)造美好、和諧、開(kāi)放、寬容的環(huán)境，努力提升教師創(chuàng)造教育幸福的能力。這種能力，不僅是提高自身教學(xué)技藝、提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的能力，更是更新自身教育理念、創(chuàng)造和諧有愛(ài)的教育藝術(shù)的能力。我們從改革師生關(guān)系入手，致力于師生關(guān)系的民主和平等，把“尊重學(xué)生的人格”作為教育的底色，自覺(jué)規(guī)范教育教學(xué)行為，杜絕“差生”、“后進(jìn)生”等有損學(xué)生人格的提法，不歧視、諷刺學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生。真心關(guān)注每個(gè)人的價(jià)值，關(guān)注每個(gè)學(xué)生生命的發(fā)展。平時(shí)，教師始終把微笑帶進(jìn)課堂，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)角落，讓每個(gè)學(xué)生都享受到藍(lán)天下的歡樂(lè)，積極創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都成功扮演大寫(xiě)的“人”。我們還努力改革教學(xué)關(guān)系，努力營(yíng)造一種民主的、平等的、合作的教學(xué)氛圍，在學(xué)校這個(gè)大家庭中，有事大家一起商量，責(zé)任大家一起承擔(dān)。人人都做有心人，把機(jī)會(huì)留給最需要的孩子，積極鼓勵(lì)學(xué)生以積極向上的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；采取理解、寬容、等待的態(tài)度，正確對(duì)待“做錯(cuò)了”、“說(shuō)錯(cuò)了”或有某種障礙的兒童。在五愛(ài)，教育的幸福不在于分?jǐn)?shù)的多少，而在于師生生命得到和諧、協(xié)調(diào)、個(gè)性化的發(fā)展。

教育改革和發(fā)展的宏圖偉業(yè)的實(shí)現(xiàn)需要一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。我們以“五愛(ài)精神”為旗幟，以“教育能力”為重點(diǎn)，以“創(chuàng)造幸?！睘樽非螅咴诮處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，努力打造一支具有五愛(ài)特質(zhì)的勤業(yè)、專(zhuān)業(yè)、樂(lè)業(yè)的教師隊(duì)伍。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市五愛(ài)小學(xué)）