建設“智慧”工作室，引領教育方向

數學是什么？是文化，是簡約，是和諧，抑或是更多。這看似簡單、直白的問題，久久縈繞于小學數學教師心中。

2009年12月，揚州市成立了小學數學名師工作室。工作室的領銜人、江蘇省數學特級教師陳士文從數學本身及數學教育的角度提出“智慧數學”的理念。他認為，數學是一種智慧。“智慧數學”追求跳出數學學數學、跳出數學教數學的境界，這種追求完全符合當今教育“轉知成智”的主流價值觀，順應學生終身可持續發展的需求，最終造就學生智慧人生。

近幾年來，“智慧數學”名師工作室朝著打造名師團隊、輻射研究成果、形成獨特流派、引領教育方向的既定目標扎實前進。

一、組建骨干團隊

“智慧數學”名師工作室成立伊始，領銜人陳士文便提出一個與眾不同的主張：工作室的成員不能是固定不變的，要保持開放、流動。成員中既要有省、市、區各級名師、學科帶頭人、教學骨干，也要有一些朝氣蓬勃、有一定教學特色的“無名小卒”，還要有“智慧數學”專題網站上來自全國各地熱情的網上成員、粉絲群。

雖然大家來自五湖四海，但大家有著共同的理念——“智慧數學”，以及共同的追求——數學造就智慧人生。成員們以領銜人陳士文為核心，通過團隊共同愿景的達成，實現自身價值，達成個人專業的成長。在這一過程中，通過自主學習、個體研修、課堂實踐、經驗交流等活動，成員們達成了共識：通過數學的教與學，讓學生感悟數學中的智慧。

除了“人和”，“智慧數學”名師工作室與其他工作室相比，還具有“地利”。“智慧數學”工作室的活動基地是有著一百二十多年歷史的名校——揚州市育才小學，依托育才小學“仁愛求真”的文化特色，工作室的活動與學校的數學教科研水乳交融。育才小學的每個數學教師都參與到工作室的系列活動中來，不斷地探究和踐行著“智慧數學”思想。同時，在這些數學教師的課堂教學中，“智慧數學”思想也得到了進一步的豐富和發展。“智慧數學”思想作為育才小學數學課程的核心內容，滲透到數學課堂的實施與建設之中，達到進一步反思現行課堂、進一步彰顯與弘揚“智慧”、造就“智慧教師”團隊、造就“智慧學生”、造就“智慧人生”的目的。

二、形成教學流派

“智慧數學”作為一種教學的流派，以其睿智的視角、真切的見解、完備的理論與實踐體系，越來越受到教育界的廣泛關注。2011年4月，《江蘇教育》雜志連續刊發了“智慧數學”具有影響力的一系列研究成果，再次點燃了廣大教師積極參與討論、研究的熱情。

在本組文稿中，領銜人陳士文以《數學是一種智慧》為題，從理論的高度對“智慧數學”教學主張的生成、建構以及歸宿，進行了全面而精湛的論述，而《“智慧數學”的內涵及特質》（陳士文）、《智慧數學課堂“教學板塊”的設計與思考》（蔡月珍、王衛東）、《“智慧數學”課堂的“智慧心語”》（丁赤光、陸克榮）幾篇文章，則是將“智慧數學”教學主張的理論和實踐相結合，圍繞“智慧數學”的內涵及特質、教學板塊、“智慧心語”，對“智慧數學”的亮點與特色進行了詳細而精辟的闡述。

這組文稿是一個新的平臺，也是一個新的里程碑，借此契機，厚積薄發的“智慧數學”邁向新的征途。

由江蘇科學技術出版社出版的《名師的教學主張》一書是“蘇派”教育理論和實踐的一個重要成果。《名師的教學主張》推介了以斯霞、王蘭、李吉林等為代表的江蘇老一代名師和以孫雙金、薛法根、徐斌等為代表的江蘇新生代名師。全書收錄語文、數學、英語、音樂、體育、美術、科學7門學科共計47位名師的教學主張。“智慧數學”的教學主張也被收錄其中，工作室領銜人陳士文從“智慧數學”孕育、“智慧數學”宣言、“智慧數學”內涵、“智慧數學”課堂特質、“智慧數學”專題網站等方面全面闡述了“智慧數學”的教學理念。

無獨有偶，由江蘇教育出版社出版的《著名特級教師教學思想錄》小學數學卷收錄了以邱學華、孫麗谷等為代表的老一代江蘇名師和以徐斌、張齊華等為代表的新生代名師共計43人，全面介紹了他們的教學思想。“智慧數學”教學思想也被收錄其中。

除此以外，2011年8月《基礎教育參考》開辟專欄介紹“智慧數學”；同年10月18日的《江蘇科技報》發表了題為《智慧數學：蘇派教育的奇葩》的專題報道。原江蘇省教科所所長成尚榮先生評價：“智慧數學”有整體的建構和框架，“智慧數學”完全可以向教學流派發展。

工作室成立三年來，成員一直致力于推介“智慧數學”的成果和經驗。領銜人陳士文“身先士卒”，先后應邀前往鎮江、南通、泰州、連云港、無錫等地，舉辦了多場專題講座。工作室其他成員也赴省內外多地，參加各級、各類培訓活動，以報告會、示范課等形式，播種著“智慧”。據不完全統計，工作室成員主講的報告會有三十余場，執教的示范課有五十余節。他們的報告和課例，在數學教師中引起了廣泛的關注和強烈的共鳴。

三、引領教育方向

“智慧數學”該走向哪里？“智慧數學”以創造為核心，調整體系結構，注重整體視野；改變呈現方式，注重多向思維；拓展內容素材，注重探索精神。以智慧的生長為課堂教育主線，構建智慧萌發、智慧豐盈、智慧發展、智慧超越的路徑；從課例的打造開始，走向智慧課程系列的整體設計，為了教育而做數學。學習數學并非都是以成為數學家或數學工作者為目的，更多情況下，我們的工作也許與數學知識并無太多關聯。“智慧數學”留給學生更多的是一種智慧——求真、通達、化轉……這種獨特的智慧將伴隨他們一生，使他們得以享受本真和自然的智慧人生。

“智慧數學”是個永恒的主題。未來一段時間，“智慧數學”工作室將著力建構“智慧數學”課程內容，分別從“智慧數學”課程的根本性質、基本理念、設計思路、總體目標、內容編寫等方面進行研究，努力走向“教育數學”。我們堅信，在基礎教育浩瀚的領域里，有一塊屬于“智慧數學”人的田野。在這片希望的田野上，我們辛勤勞作，播撒希望，期盼在金色的秋天里收獲累累的碩果！

（作者單位：江蘇省揚州市育才小學）