如果只有課程標準……

主持人語

我們生活在這樣一個教育世界：嚴謹?shù)慕滩模S富的教參，名目繁多的教學手冊，等等。然而，在這些看得見的教育素材背后有一些看不見但卻是根本的教育元素，在這些元素中，最為重要的就是課程標準。教育中的諸多素材都來源于課程標準，教育實踐在某種程度上也是課程標準的一種演繹和呈現(xiàn)。然而，也許正是現(xiàn)有資源的豐富遮蔽了我們對課程標準的關(guān)注，也許正是習慣的“拿來”消減了我們創(chuàng)造的激情，當然，也許還有其他一些更深層、更復雜的歷史與現(xiàn)實的原因，導致了教育現(xiàn)場中課程標準被“淡出”的現(xiàn)象。

在這樣的背景下，我們提出“如果只有課程標準……”這一命題。“如果只有課程標準……”的內(nèi)涵是基于課程標準，基于課程標準不是照搬，而是一種創(chuàng)造。這是對課程標準的一次重新認識與理解。在教育過程中，兒童視角是一切教育創(chuàng)造的基本立場。因此，基于課程標準的創(chuàng)造也應該體現(xiàn)出一種兒童的立場。

圍繞著“如果只有課程標準……”這樣一個命題，至少需要我們從四個維度去探究，即課程理解、資源開發(fā)、教育實踐與課程評價。首先，我們認為，課程不是單一的、既定的形態(tài)，而是不斷豐富與創(chuàng)造的結(jié)果；其次，課程資源不是被先天賦予的，而是不斷選擇、組合、優(yōu)化與再生的；第三，教育實踐應是生活世界、科學世界與人文世界的聯(lián)結(jié)；最后，課程評價應聚焦于人的發(fā)展的價值與意義。

這樣一個命題意味著很多，其中最重要的就是激發(fā)我們創(chuàng)造的激情。梅嶺小學一直有著這樣強烈的創(chuàng)造的意識與追求，因而，我們總是在探索與想象：

如果有一天，只有課程標準了，我們該怎么辦？

如果這一天真的到來了，我們做好準備了嗎？