我的“教海探航”故事

我是“教海探航”的第一批水手，跟隨“教海探航”活動已悄然25年，現(xiàn)已快到退休的年齡，但每每說起“教海探航”，總還是精神振奮，特別來勁。是“教海探航”活動，使我堅定了對教育事業(yè)的信心；是“教海探航”活動，讓我看到了教育工作的希望；是“教海探航”活動，讓我見到了著名的教育家、特級教師斯霞、李吉林；是“教海探航”活動，讓我結(jié)識了一大批志同道合的水手；是“教海探航”活動，鼓舞我獲得一個又一個成功。

我是“文革”后期畢業(yè)的高中生，經(jīng)歷了五年農(nóng)場生活，十一屆三中全會后進了師范，1980年走上講臺，執(zhí)教過語文、數(shù)學，后專職教自然。為了讓自己這個普通的自然科老師，能在學校眾多的青年教師中也有“話語權(quán)”，能在學生心目中有良好的形象，尤其是能輕松地走進任教的班級，我從各學科教師的課堂吸取養(yǎng)分，從各類教育雜志中尋找可借鑒的經(jīng)驗，努力把學生看作自己真正的朋友，千方百計把課上得讓學生喜歡。

1989年暑假前夕，《江蘇教育》組織了兩個征文，記得一個是“新時期學生思想教育例談”，一個是“青年教師教學設(shè)計”，（這便是“教海探航”活動的前身）均限35周歲以下的教師參加。當時我所在的吳縣東山實驗小學的青年教師群體已在蘇州大市有點影響，市教育局基教處的張文柏“將了學校一軍”：讓東山實驗小學的青年教師到全省這兩個征文的“賽場”上去較量一下，看看能踢進幾個漂亮的球！校長讓我們都參加了。暑假過后傳來佳音，語文高本大、朱洪獲了獎，數(shù)學吳金根獲了獎，還好，我的《表揚有時適得其反》獲“新時期學生思想教育例談”三等獎；《聲音怎樣產(chǎn)生》獲“青年教師教學設(shè)計”二等獎。更可喜的是，《江蘇教育》雜志社把頒獎活動放到了東山實驗小學。頒獎活動上，校長讓我代表學校青年教師發(fā)言。因為才得了二、三等獎，發(fā)言十分臉紅，但當時我暗暗下了決心：來年要沖一等獎！

在活動中，我有幸見到了著名的教育家、特級教師斯霞和李吉林，獲得了與大師對話的機會，并得到了她們熱情的鼓勵和指點。在交流中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：著名教育專家、特級教師，日常做的竟然也是和我們?nèi)粘＝虒W一樣平凡的事，然而可貴的是她們卻能把每一件小事都做好了，日復一日堅持幾十年。斯霞老師能把所有的孩子全當做自己的孩子，傾注了全部的愛；李吉林老師的教學反思，有思想的行動，有為什么這樣做的道理……深深地啟迪著我?；顒又形疫€結(jié)識了全省的許多獲獎代表，在課堂教學觀摩中找到了與高手間的差距。

經(jīng)歷過這次“活動”，我開始了自己的“探航”之旅，我的自然教學探索越來越有滋味……慢慢地，不止我這“問不倒哥哥”叫出了名，還總結(jié)出了“動眼、動腦、動手、動口——啟發(fā)式小學自然教學法”。

為了吸引小學生對自然學科的重視，我嘗試著掛出“問不倒哥哥”信箱來逗引學生向我“進攻”。不少學生因此而“費盡心機”“搜腸刮肚”來“刁難”我，有的甚至還請出爸爸、媽媽、奶奶、爺爺幫著一起想問題來考驗我。因此，學校圖書室的科普書籍成了搶手書；原本熟視無睹的刮風下雨等自然現(xiàn)象以及花草樹木等也都變得豐富多彩起來，透著無限的奧妙，引起了學生的濃厚興趣……

我從不輕易直接回答，總是變著法兒讓學生去玩、去實驗、去觀察，在這過程中，讓學生通過實驗經(jīng)歷獲取科學結(jié)論的過程。

比如，“黃豆、綠豆種子先發(fā)芽，還是先生根？”這個問題我沒有直接回答，而是從種子標本柜里取出些黃豆、綠豆，再在幾個培養(yǎng)皿中放上紗布，浸潤一點水，將種子放在紗布上。

一天，兩天，種子長胖，種皮開裂，鉆出尖尖的、嫩嫩白白的一點。“芽，先發(fā)芽！”贊成這一意見的學生群情激昂。但我卻鼓勵繼續(xù)觀察。

三天，四天過去了，白白的、嫩嫩的、尖尖的，越長越長，鉆進紗布里，并漸漸地出現(xiàn)了一層茸茸的細毛。這下堅持先長根的學生得勁了。我卻裝不相信，迫使大家再耐心地觀察下去。

五天，六天，一個星期了，嫩綠的尖終于從相反方向冒了出來，并且背著子葉從胚葉長成真正的新芽直至秧苗。

“通過這樣的研究，咱們才可以理直氣壯地下結(jié)論，到底是先發(fā)芽，還是先長根。”

有時候，學生不向我“進攻”，我就主動“出擊”。有一次，我拿了三只癟乒乓球問：有什么辦法能使它們鼓起來？馬上有幾個學生自告奮勇地獻計：“拿開水一燙就行。”果然，開水倒下去，一只乒乓球鼓得滾圓，但有一只怎么燙卻還是老樣子，大家傻眼了。終于有人發(fā)現(xiàn)，那只乒乓球已裂開一條細縫。正當大家高興起來的時候，我冷不丁又追問：“為什么不破的乒乓球能鼓起來，有裂縫的就鼓不起來呢？”大家又懵了。“為什么？”經(jīng)過苦苦思索，大家好像悟出了一點道理：“乒乓球里有氣體，氣體受熱，把癟凹的地方脹了起來。”“有縫的，氣漏掉了?！蔽視牡匦α?，但仍沒罷休：“假如我不相信，怎么辦？”這一招是我慣用的“激將法”，學生如能過得了這一關(guān)，才算贏。學生七嘴八舌，想方設(shè)法，終于有人留意到我故意放在桌上的小口瓶和氣球，想出了用氣球套在小口瓶上，用開水燙瓶，瓶中空氣受熱膨脹，氣球就鼓了起來。

我上課也時常別出心裁。有一次，為研究《杠桿》竟借了不少結(jié)實的棒和長短不同的繩，帶學生到操場運動組合器架邊玩。我選了單杠架，扣了繩索，將一根棒穿在繩索上，并在棒的一端再系了個圈自己坐上，要學生想辦法將150多斤重的我撬起來。多刺激！多生動！學生搶著試、爭著撬，一次次不成功，但不甘心，終于慢慢地找到了竅門，很輕松地就將我撬了起來。然后，我又分組讓大家開展撬棒角力比賽，就這樣玩了大半節(jié)課，才回到教室討論撬棒省力的奧秘所在，大家很容易地把省力杠桿的原理講得一清二楚，而且?guī)桶⒒椎驴湎碌暮？凇敖o我一個支點，我就能撬動地球”找到了理論依據(jù)。同時，也使大家對人類創(chuàng)造工具、科學之偉大感受至深。

我努力創(chuàng)設(shè)情境讓學生總有數(shù)不清的問題：“樹干為什么圓得不均勻？”“白菜心是怎樣卷起來的？”“保溫瓶的秘密是什么？”“昆蟲行動時六只腳行動的規(guī)律是怎樣的？”“螞蟻會游泳嗎？”“怎樣測量螞蟻行動的速度？”“蚯蚓為什么能進行自身‘克隆’？”……帶著這些問題，學生們的數(shù)百篇小論文、觀察日記接二連三發(fā)表于《小主人報》《小學生周報》《小學生科普報》《小學科技》上，其中“水滴放大鏡能成凹透鏡嗎？”“小蝌蚪會自相殘殺嗎？”“沙灘山變荒的考察”“蘇州古城河水質(zhì)調(diào)查報告”，以及方便擦窗器、橢圓規(guī)的小發(fā)明等研究成果，分別得到肯定或獲獎。學生“搞科學”的興趣越來越濃，周圍的世界變得越來越奇妙。

在這過程中，我?guī)ьI(lǐng)學生“搞科學”的“路數(shù)”就是：動眼觀察，提出問題——動腦思考，作出猜想——動手實驗，驗證猜想——動口討論，得出結(jié)論。我常說的一句話“假如我不相信，怎么辦？”也變成了學生們的“口頭禪”。

經(jīng)驗總結(jié)連篇發(fā)表，其中《動眼、動腦、動手、動口——啟發(fā)式小學自然教學法》在《江蘇教育》發(fā)表，編輯部加編者按推廣；參加省青年教師評優(yōu)課獲得了一等獎。

1991年《江蘇教育》舉辦“我的追求”征文活動，我那年已35歲，文章的題目是“我愿一輩子做小學自然教師”，我用心寫了受著名教育家、特級教師斯霞和李吉林教育思想的啟迪而在小學自然教學中的不懈努力與追求。同年11月初收到《江蘇教育》編輯部通知，被初選入圍，并作為角逐一等獎的人選，要求脫稿演講，地點在宜興市實驗小學。不巧的是接到通知距報到日期只有3天，當時愛人和孩子正雙雙住院，我白天上課，晚上去醫(yī)院護理，想去宜興但又走不開，于是決定放棄。校長代我向馬以釗主編請假，主編十分惋惜，于是校長親臨醫(yī)院向醫(yī)生詢問了病情，要我把父母請來照顧，鼓勵我去宜興。在演講決賽中，我由于沒充分準備而沒有脫稿，是唯一拿著稿子讀的選手，最后評委們判了我二等獎。雖沒有實現(xiàn)目標，但欣喜的是會后得到了江蘇教育報刊社通聯(lián)部主任、《中國教育報》特約記者戴嵩松的采訪。記得晚飯后，我一口氣把受斯霞和李吉林點撥而總結(jié)出的小學自然教學的“土做法”、“洋模仿”都倒出來……不久后，1991年12月19日，《中國教育報》頭版頭條位置，刊登了《問不倒哥哥——記江蘇省吳縣東山實驗小學青年教師張洪鳴》的長篇通訊，并配發(fā)短評。一個平凡的小學自然教師，竟然上了《中國教育報》，實在太鼓舞人心了。

此后的日子里，我更加努力，更加精益求精，做好我的工作，也因此先后獲得了江蘇省特級教師、江蘇省名教師、全國優(yōu)秀教師的稱號。現(xiàn)在回想起來，確確實實是“教海探航”活動點燃了我的激情，給予了我努力的方向和動力，才使我在教學之海中有所作為。■

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)中小學生綜合實踐學校）