也說語文課要有語文味

【摘 要】語文課要上出語文味，才能真正提高學生的語文素養，豐富學生的智慧，提升學生的人生境界和激發學生學習語文的興趣。語文味來自師生共生前提下的語文課堂中師生情感真實的流露與交融，來自師生津津有味的咬文嚼字，也來自落到實處的課堂實踐。

【關鍵詞】語文教學 語文味 師生共生

新課程改革以來，小學語文課堂教學關于“語文味”的研究方興未艾，許多專家教師對“語文味”的定義、特征等方面的闡釋真是仁者見仁，智者見智。作為一線教師，我最認同的還是深圳教育科學研究院程少堂老師對“語文味”的定義，程老師提醒我們語文課要上出味道，最關鍵的是要正確處理主導與主體的關系以及師生情感的融合這兩點。如何在這兩點上體現出語文味，我也來談幾點看法。

一、語文味來自交融的師生情感——體味

一堂課教師、文本、學生三者的情感必須是交融的、真切的。首先，教師的語言是催生交融、真切情感的首要條件。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話隱含了教師語言的重要性。因此，要想使語文課上教師的語言達到“不是蜜，但能粘住學生”的效果，語文教師要錘煉自己的語言功底，除了有準確性、文學性外，還要有感染力、趣味性。其次，主導引領主體是催生交融、真切情感的重要砝碼。語文課堂高耗低效的主要原因是教師單向主觀預設、過度講析、強勢操縱，而根本沒有生成為屬于學生自己的真實的學習生活。這樣，學生學習主體的地位得不到保障，課堂上就習之無味，就自然沒有“語文味”可言，因此，要想改變這一現狀，語文教師的主要地位應體現為課前站在學生的角度預設，課堂上引導學生通過讀、議、練等方式，充分發揮主體的作用，積極投入到學習中，去感悟語言文字的魅力。第三，有效朗讀是催生交融、真切情感的重要保證。語文課上，師生聲情并茂的朗讀是最能顯現語文味的手段，因此，課堂上教師應指導學生在充分感悟語言文字的基礎上讀出真情實感。

語文課上，如果我們的語文教師能把學生擺在首位，為學生的學而預設教，充分發揮學生的主體作用，學生就會信任你，從而主動地投入到對語言文字的感悟中；如果再以教師的情感激發學生的情感，以教師的語言感染學生的語言，那么，學生在整堂課上將始終處于積極學習的狀態，語文的味道就會不知不覺地被學生體悟了。

二、語文味來自適度的咬文嚼字——品味

“咬文嚼字、品詞析句”指的是揣摩品味課文中的重要詞句，領悟欣賞其意義、精神和表達技巧，借助文本中的一個個鮮活生動的詞語、一串串精妙的句子，架起一座座橋梁，實現與文本的對話，讓學生盡情地在文本中呼吸、漫游。說簡單一點，就是緊緊抓住文本的語言文字，讓學生明其意、品其味、悟其情、學其法。

語言文字訓練是語文教學最核心、最重要的層面，是語文閱讀教學的主旋律，是學生接受語文知識、培養語文能力、形成語文素養的重要途徑。因此，站在全面提高學生的語文素養的高度，“咬文嚼字、品詞析句”顯得更為重要。咬文嚼字、品詞析句時，我們要咀嚼的是文中的重點詞句和富有表現力的詞句。如何才能讓豐富、精湛、耐人尋味的語言走進學生的心田？唯有運用多種方法，引導學生咬文嚼字、品詞析句，品音韻、遣詞、造句、修辭、布局……文章才能真正被理解、感悟，課堂才能盡顯濃濃的語文味。

三、語文味來自有效的課堂實踐——回味

如何讓學生個個都參與到語文課堂的學習中來？我以為，落到實處的課堂練習是讓學生參與語文實踐的最有效的辦法。如在教《自相矛盾》一課時，我為學生設計了這樣的課堂導讀練習：

（一）初讀課文

1.輕聲自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2.讀一讀，再抄寫詞語。

3.思考：課文中的“矛”和“盾”分別指什么？用自己的話說說課文主要寫了什么內容。

（二）細讀課文

1.默讀課文，找出楚國人賣盾和矛的句子，細細品讀，想想他能把盾和矛賣出去嗎？為什么？

2.根據課文內容，想想“自相矛盾”這個成語的意思。

3.想象：事后，那個楚國人想

（三）拓展閱讀

自由讀文言文《矛與盾》，說說大概意思。

（四）聯系實際

1.說說生活、學習中自己或他人犯的自相矛盾錯誤的例子。

2.讀下列句子，想想什么地方有矛盾。

①我的作業基本上全都做好了。

②一陣雷雨下了一天一夜。

③今年過節不收禮，收禮只收腦白金。

這份導讀練習幾個環節分別安排在檢查預習、講讀課文中及學完課文之后，目的就是讓學生在感悟語言文字、人文內涵的同時穿插適量的練習，細細回味，達到加深理解課文、鞏固所學內容的境界。讓學生回味，除課堂練習外，我們還可以采用表演、制作、書寫、課外拓展閱讀、綜合實踐等多種手段進行。

總而言之，語文課堂中師生情感真實的流露與交融，有利于學生對語文味的體悟，這是體味的過程；在品味的過程中，最好的辦法就是利用多種方法引導學生去對課文的詞語、句子、章節乃至標點等嚼一嚼、品一品，充分感悟語言文字的味道；落到實處的課堂實踐則是對理解語言文字、感悟人文內涵后的最好的回味了。從體味到品味，再到回味，師生共生，呼吸語文的味道，這樣的語文課才上得夠味！■

（作者單位：江蘇省宜興市城北小學）