引領學生享受英語教學的趣味

我們學校于2012年秋開始使用新的譯林版英語教材。就三年級的兩冊書來看，教材在尊重兒童心理發展與認識規律的基礎上，將“興趣第一”放在首位，為學生洞開了一扇扇快樂之門，也為我們教師提供了一次次快樂的教學之旅。

一、品情節之趣

新教材一改以往英語教材單純以句型為主的課文設計，通過“故事”來展示生活中真實的語言，通過“游戲活動”來展示與學生學習密切相關的生活場景，活化了學習環境。學生在整個學習過程中，沒有學習課文的概念，他們在感受一個又一個的故事，體驗一段又一段的生活。而出人意料的結尾，常常令學生臉上露出會心的笑容。

情節有趣是新教材的一大突出的特點，每個單元除了第一部分的Story time，還增加了貫穿始終的Cartoon time，有力地激發了學生學習的興趣。如三年級上冊Unit 5的Cartoon time中小老鼠Bobby的父母的一段對話，不僅為下一單元顏色的學習做了無痕有效的鋪墊，而且能讓學生聯想到自己的父母。鼠爸爸的一句“It’s ... red.”與鼠媽媽的“Red？”這兩句話在語音語調上的變化，讓學生體會到語調的變化產生的詼諧與幽默的韻味。引導學生在學習、欣賞和表演時，要注意恰到好處地變換語調，并恰如其分地將鼠爸爸的遲疑和鼠媽媽的憤怒神態表演得入木三分。

二、析圖文之趣

譯林版小學英語教材圖文并茂，不失風趣，十分適合小學生的年齡特點。如三年級下冊Unit 2 In the library的主題是祈使句的正確使用，課本呈現給學生7幅生動有趣的畫面，Liu Tao那一個個活靈活現的表情，學生一看便情不自禁地模仿起來。此時的語言情境是學生自己創設的，也是他們自己進入的，作為教者的我，反而是被他們引入到這生動的交流空間里的。我在學生投入的表演中，只需適時地呈現“Don’t shout/run/eat/sleep/talk.”這些句子。當我模仿著課本圖片上Yang Ling的表情說出這些句子時，學生會主動地跟讀、模仿，這樣經過幾個來回的表演之后，課文便很自然地被學生理解和掌握。對于結尾“I’m sorry.”的語義和用法也不需要教師進行解釋，學生的朗讀和表演都十分到位。

三、享自主之趣

新教材還有一個特別之處，就是一改以往復習單元的呈現形式，用Project的形式呈現。以往的復習單元，一方面對于教師來說是相當難處理的一個教學任務，教師為了讓復習單元更生動有效，往往課前要做大量的準備，進行知識的重整，到最后效果有時還不盡如人意。另一方面對于學生來說，復習單元就是學過的知識的重復疊加，變成了可有可無的單元，這個單元多寫一些單詞、詞組、句子而已。但新教材的Project卻成了學生熱切期待的知識樂園！

如三年級下冊的Project 2 A magic clock，編者為我們教者呈現的是一個簡單而又實用的教學流程，也為學習者呈現了一個充滿想象和樂趣的學習旅程。任務的設計是開放的，給了每個學生自主的權利，因為每個鐘面上的數字背后的內容都是學生自己設計的，所以學生參與的積極性是空前高漲的。Project的設計不僅讓教師更容易操作，還在一定程度上改變了教師的教學思維和態度，讓教師在快樂的教學中得到啟發。■

（作者單位：江蘇省大豐市第二小學）