言有盡，意無窮

語文教學是一門藝術。明朝文學家謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”可見，一堂好課，不僅要有引人入勝的序曲，有扣人心弦的主旋律，還需要一個韻味無窮的尾曲。

一、畫龍點睛

語文課堂內容和形式豐富，聽、說、讀、寫與文字、音樂、繪畫皆可共存。如此一頓盛宴，在結尾時更應注重梳理、歸納。

1.點題式。

題目是文章的眼睛，是文章的靈魂，具有高度的指向性。在語文教材中，題目或介紹文章的主人公，如《詹天佑》《船長》；或體現事件關鍵，如《裝滿昆蟲的衣袋》《愛之鏈》；或表明文章的中心，如《滴水穿石的啟示》《厄運打不垮的信念》等等。無疑，課題的教學地位愈來愈不容忽視。一般，我們都習慣在導入環節中抓住課題展開教學，其實，如果在結課環節中運用點題式的教學方式，這樣既能凸顯文章的主題，強化認知，又能讓學生感受到文章題目之妙。同時，整節課在圓滿中自然收尾，真可謂“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

如在課文《只有一個地球》結束時，就可采用點題法：“我們只有一個地球，人類與大自然是相互依存的關系，地球是我們的家園。人類只有保護好這唯一的地球，才能有幸福美好的發展前景。請記住，我們‘只有一個地球’。”

2.總結式。

這是一種簡便常用的結尾方式，通常是用簡練的語言，對課文內容進行歸納，幫助學生完整地理解課文，加深印象；也可點明文章的精華所在，一語中的，使學生茅塞頓開，對文章中心豁然開朗。總結，既可教師闡述，也可引導學生歸納。一般情況下，篇幅較長、富含寓意的文章均可采用此結課方式。

二、引而不發

在語文課堂教學中，教師要嘗試超越文本，舉一反三，加大課堂知識的容量。如何讓結課環節這短短的幾分鐘也能達到這一效果呢？我們可以采用延伸式、設疑式的結課方式。

1.延伸式。

葉圣陶曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，我們語文教學要以教材為依據，將學習內容作必要的延伸。

所謂延伸式結課，就是在結課時，教師注重引導學生把課堂教學內容和課外學習結合起來，將課堂上的內容延伸到課外，激發學生課外學習和探索的興趣。如《少年閏土》一課就可采用這種方式：同學們，“我”和閏土少年時結下了深厚的友誼，離別時難舍難分。在三十年后，我們又相見了，這時的情景會是怎樣呢？（學生大膽猜測、發言）事實上，三十年后，閏土見了“我”就喊“老爺”，這是怎么回事呢？請大家到魯迅的小說《故鄉》中去尋找答案吧。

2.設疑式。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”培養學生的質疑意識和能力會讓他們終身受益，所以，我們在學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，可以圍繞一個中心，啟發學生積極思考，幫助他們打開思路，這對于提高學生的能力，發展他們的智力是大有裨益的。

一位教師在執教《小珊迪》一課時是這樣結束的——

師：有人說，小珊迪如果不賣這盒火柴就不會被馬車撞死了。你對這個問題是怎樣看的？

生1：小珊迪不賣火柴，就不會有東西吃……他也許會死得更早。

生2：他可以去干其他的工作，但同樣會遇到危險。

生3：也許小珊迪不會有其他的工作，因為窮人太多了。

生4：看來，他怎樣都不會過上好日子的。

師：是啊，這就是資本主義社會的黑暗面。在那個社會中，窮苦人家的孩子是逃脫不了悲慘的命運的。

每一門藝術都需要創新，教育亦然。課堂結尾從來就沒有固定的格式，只要我們以學生的發展為本，從教材的特點出發，敢于鉆研，巧妙設計，就一定可以做到言有盡而意無窮！■

（作者單位：江蘇省興化市臨城中心校）