《泉水》讀寫結合教學設計（第二課時）

《泉水》是人教版二年級下冊第二單元的第一篇課文。這個單元的主題是“無私奉獻、幫助別人”。作者把泉水比作一個富有愛心，樂于奉獻的人，以優美生動的語言敘述了泉水沖出石縫，流經山腰的水池、山間的平地……最后匯入大海，一路經過的地方及發生的故事。文章采用擬人化的寫作手法，運用排比的段式結構，節奏明快，很有韻律感。非常適合二年級學生的感情朗讀和語言訓練，是讀寫結合的好范文。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，能讀出泉水自豪、快樂、熱情地幫助別人的語氣。

2.在朗讀感悟中理解重點詞語的意思，體會泉水“多、清、甜、美”的特點，并積累精彩詞句，仿照課文2-5段的句式進行語言拓展訓練。

3.學習泉水“樂于奉獻”的精神，在美讀中進一步感受泉水樂于奉獻的助人精神，并受到情感的熏陶與感染。

【教學過程】

一、復習舊知，引泉水

1.讀詞寫字。

（1）課件出示“一股流動的清泉”的音像，隨之出示詞語：一股、石縫、瓦罐、水塔、清脆、杜鵑花。學生開火車讀準這些詞語。

（2）觀察“杜鵑”一詞的書寫，要注意什么？（范寫、仿寫、評改）

2.詞語訓練。

板書課題——泉水。擴詞練習：（ ）的泉水

【設計意圖：激發學生的學習興趣，為后續的學習活動打下基礎。鞏固第一課時的認讀字詞以及詞語的積累，體現低年級以識字寫字為主的特點。】

二、品味詞句

（一）品味泉水流

1.自由讀課文2—5段，自主完成表格。

2.討論交流，匯報學習成果，并朗讀、積累這些詞組。

流進——山腰的水池 流過——山間的平地

流到——山坡的果園 穿過——靜靜的山谷

3.用上表示時間先后順序的詞語把泉水去過的地方說清楚。（先、又、然后、最后）

【設計意圖：體現利用教材對學生進行規范的語言訓練。搭配詞語的朗讀積累是將學生理解上的難點由抽象化為直觀，體會語言運用的精妙。】

（二）品味泉水

1.探究交流：泉水多（學習第2自然段）。

（1）導語激勵，出示學習目標。

讀課文，想想泉水有什么特點？

自由練習朗讀，你能讀出泉水此時的心情嗎？

【設計意圖：出示學習目標為的是更好地發揮學生在學習過程中的自主學習性，在學習過程中產生自己獨特的感悟。】

（2）讀悟結合，體會“泉水多”。

指名讀第2自然段，說說自己讀后的感受。（泉水很多）

質疑、理解“天然水塔”。教師跟進質疑：如果沒有這樣的天然水塔，泉水還會有這么多嗎？

（3）指導學生抓住“很多很多”和“很多”比較朗讀，抓住“！”，讀出泉水的自豪之情。

【設計意圖：培養質疑問難能力，跟進質疑的目的是進一步讓學生理解泉水多的特點，從而為有感情地讀出泉水的自豪做鋪墊。】

2.探究交流：泉水清（學習第3自然段）。

（1）出示第3自然段，同桌互助討論從哪里看出泉水清。

（2）匯報交流：（關注這幾方面）

文中語言：泉水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影，說明水很清。

課文中的插圖也能看出水很清很清。

（3）發揮想象，進行語言訓練：泉水還會倒映出誰的身影？

（ ）的（ ）照見了自己美麗的身影。

（4）把自己當作文中的泉水，有感情地朗讀這段課文。

【設計意圖：在同桌互助學習的基礎上引導學生多角度、有創意地去閱讀理解課文，是這個環節設計的主要目的。】

3.小組合作探究：泉水甜、泉水美（放手學習第4、5自然段）。

（1）總結前兩段的學習方法。讀文：自由讀每段內容；思考：概括泉水的特點；美讀：讀出泉水當時的心情。

（2）按上面的學習方法小組合作探究學習4、5自然段。

（3）集中匯報。

（4）多種方式朗讀，讀出泉水的高興、自豪的語氣。

【設計意圖：先扶后放，讓學生互助合作學習，真正體現以生為本的學習過程，真正起到學習方法的遷移，學以致用。】

三、讀寫結合，說泉水

1.再自由讀2—5自然段，在寫作上你發現了什么？

2.探究交流：（重點關注）。

把泉水當人來寫。（擬人化寫法）

句型結構相同。

3.創設情境啟發：泉水一刻也不停歇，它還會流過哪里？又會做哪些好事呢？（學生有困難時播放泉水奔流向前的圖片）

4.學生進行思維和語言的訓練：泉水流到（流過、流進、穿過……） ，看到 ，泉水說：“ 。”

5.反饋交流并修改。（評價著重三個方面：一是否按照這個句式來寫；二想象是否合理；三是用詞是否準確。）

【設計意圖：教材只是學生語言習得的范本。讀寫結合讓學生在課內積累語言、運用語言，在學習語言文字運用的過程中潛移默化地提高語文素養，拓寬思維。】

四、總結全文，贊泉水

1.小結：聽了大家的發言，老師覺得泉水好像也流進大家的心里，你想對泉水說什么？

2.板書：泉水有樂于奉獻的精神。

3.回家把自己最喜歡的部分背給爸爸媽媽聽。（在《泉水叮咚》的歌聲中結束新課。

（作者單位：浙江省杭州市經濟技術開發區學正小學）