巧用競賽導引低年級英語教學

給低年級學生特別是一年級的學生上課，存在著這樣一種普遍現象：課堂表現活躍但注意力不容易集中，認真聽課的時間維持不長，紀律容易散亂等。這主要是由學生的年齡特征和心理特征決定的。為此，我針對一年級學生好勝心強、模仿能力強與可塑性強的特點，在課堂上大力運用“毛毛蟲和紅蘋果”的競賽形式來組織學生展開學習與活動，起到了很好的作用。

在新入學的第一學期的課堂教學中，我會在黑板上畫上兩棵大大的蘋果樹，一棵代表男生，一棵代表女生，向學生明確活動規則：積極參加課堂各項學習與活動的，能很好地遵守課堂紀律與活動紀律的可以得到紅蘋果；反之則會得到一條毛毛蟲（即得到的紅蘋果被吃了），待一節課結束根據男女生各自所得的紅蘋果數量來定勝負。

1.培養自制力。

一年級的學生自覺性與自控力都比較差，而且他們的行為與學習通常都比較容易受其喜好所左右，如果只是一味地進行嚴肅的言語教育與行為指導，效果可能會適得其反。例如，第一次給一（5）班上英語課時，班上的范范和強強根本就不在狀態——時不時地站起來走幾步，或是拉著旁邊的同學自顧自地說話，根本就不知課堂紀律是什么；而課堂上的友善提醒或是課后的思想教育也不能起到根治的效果。后來，我在班級教學中實施了“毛毛蟲和紅蘋果”的課堂競賽，他們也在幾次的勝利與失利、表揚與批評中激發了自我教育。漸漸地，他們會先舉手經同意后再發言，當別的同學在發言時也能用心去聽了，而且還會友善地提醒旁邊的同學一起遵守紀律。

2.輔助教學活動。

一年級學生由于剛剛邁入正式的課堂學習，所以他們在課堂上注意力的延續時間往往是很短的，如果不能給予新的思維刺激通常就會失去學習的興趣，出現課堂上的“冷場”。而此時，課堂教學游戲與活動能很好地起到激發興趣、延長注意力、闖過思維低谷的作用。但往往在開展課堂游戲與活動的過程中，學生是最容易忘乎所以、跳脫課堂教學活動秩序的，這也造成教師難以掌控從而使課堂教學陷入僵局的狀況。

但在“毛毛蟲與紅蘋果”的競賽形式的導引作用下，教師因為確保了課堂教學紀律，所以能充分發揮游戲的教學輔助優勢，使得課堂教學活動正常有效地開展，真正實現“趣味教學”與“有效教學”的統一。

如在給學生上新譯林版《英語》1A Unit 8 What can you do？時，為了能使學生更好地運用所學的交際語展開交際對話，我設計了Do a survey的游戲活動，讓每位學生都下座位去采訪幾名自己想采訪的同學。活動開始前先說明要求：第一，必須盡可能地使用英語來采訪；第二，活動時間一結束就回座位。在活動過程中，學生迅速地、認真地尋找著自己的采訪對象，時不時地能看到他們夸張而可愛地比劃著交流著。待我“啪！啪！啪啪啪！”擊掌示意“結束”時，他們則一個個迅速地回到座位，安靜而坐。我隨意抽檢了幾組學生向大家示范活動的成果，并給予了相應的評價與嘉獎。待我在他們的蘋果樹上加上相應的紅蘋果時，一張張小臉上都洋溢著喜悅之情。隨后我們又一起興致盎然地投入到了新的學習任務中，展開了認真有序的學習。

3.激發主動學習。

我們不但可以將“毛毛蟲與紅蘋果”的競賽形式運用于課堂教學之中，還可以將它延續到課后的復習與預習中，進而幫助學生養成良好的學習習慣。如可以在每堂課上設計一些需要通過課后預習與復習才可以獲得紅蘋果的游戲，來促使學生展開主動的自主學習；根據每次作業好評數量的多少來決定紅蘋果的數量；等等。這樣就為學生營造了一種主動學習、認真學習的氛圍，在潛移默化中培養了學生良好的學習習慣。■

（作者單位：江蘇省昆山市周莊小學）