提高課堂效率從細讀文本開始

【摘 要】“文本細讀”這個詞已被越來越多的人所關注。文本細讀是一種全新的教材解讀理念，只有熟讀、細讀文本，才能切實地實現課程目標，這既是一條提升課堂品質和效益的必由之路，也是一項語文教師專業發展的基礎工程。當然，文本解讀因人而異，見“底”論深淺，靠的是解讀者主體的文化積淀、人文底蘊與學識修為。特級教師王文麗的課為什么能令人折服？如果她對文本的解讀人云亦云的話，那也就形成不了獨特的教學風格，王文麗老師的教學抓住了常常被大家所忽視的但又是文本核心的內容從而使課堂呈現了別樣的精彩。

【關鍵詞】細讀 文本 言語生命

“細讀文本，揣摩教材”是我們語文教師積累言語經驗、獲取言語感悟、啟迪言語智慧的重要路徑和平臺。如果語文教師能認真細讀每一個文本，將文本里里外外梳理個透，甚至將文本內化為自己的生命化的言語存在，而后在此基礎上精確把握教材重點、難點、疑點、寫作特色、編排意圖、教育價值取向以及語言文字訓練點等，那么，我們還何愁喚不醒學生的言語生命意識？閱讀教學效率何愁得不到快速提升？

一次愉悅的南京之行，讓我有幸聆聽了特級教師王文麗老師執教的《最愛》一課。這是王文麗老師自己選編的，由一個叫周大觀的身患癌癥的臺灣小朋友寫的兩首詩《我還有一只腳》《活下去》與涵清小朋友寫的悼念周大觀的小詩《我和你》進行整合而形成的課文。

王老師首先對文本進行了細致深入的解讀，讓詩中那些最富有情感的文字走進了學生的眼里和心里，使學生明白了生活中有許多東西值得“最愛”，懂得珍惜所擁有的美好東西，懂得熱愛生活。

教學因為抓住了文本核心的內容，從而使課堂呈現出別樣的精彩。為什么選擇這一內容呢？因為教者在了解了周大觀的事跡后，不禁被他那小小軀體里洋溢著的樂觀、堅強和善良所打動，于是期待著她的學生能在收獲這份感動的同時，將這份感動化作自己人生前進的動力。

三首詩的內容很淺顯，對于五年級的學生來說一讀就懂。但就是這三首簡簡單單的詩，卻讓王老師教出了精彩、教出了深度。首先王老師將這三首小詩組合了起來，給了它們一個共同的名字——“最愛”。也正是因為這個共同的名字體現了教者對這三首小詩別樣的解讀。

周大觀從9歲開始與癌癥病魔進行了兩年的抗爭：12次化療，30次放療，兩次手術治療，一次截肢，在這些連成年人都難以想象的痛苦中，他的堅定從容，他的無限勇氣，他對生命的渴求和熱愛讓所有人為之動容。王文麗老師對于教材的解讀不僅局限于此，她在教學中嘗試著讓學生走進周大觀的內心，將他們現在的生活與周大觀進行對比，從中發現自己，蕩滌心靈。

在新課開始之前，教師讓學生就“最愛”這個話題進行了交流，學生的回答是豐富的，也涉及了很多方面：有的說最愛爸爸媽媽，有的說最愛老師，還有的說最愛小狗……當然，在沒有面臨生死抉擇的時候，這個問題對于學生來說，可能會認識得很膚淺，從他們的回答中也可以看出他們對這一問題并沒有進行深入的思考，這個“最愛”可能還只停留在“喜歡”這個層面上。

怎么才能讓學生對“最愛”這個話題理解得更深刻呢？王老師就從語言文字入手，讓那些最富有情感的文字走進學生的眼里和心里。

在接下來的教學過程中，王老師充分調動了學生的已知，并借助補充的閱讀資料讓學生走近了詩歌中的關鍵人物，為了解周大觀這個中心人物奠定了情感基調。在此基礎上，再緊扣詩歌中最能觸動學生心靈的字、詞，讓學生充分感悟、理解，進而到誦讀。

一路過來，學生收獲的不僅僅是文字表面的東西，短短的詩歌在他們的心中已經豐滿了起來，他們更多的是領悟到了文字背后那種深沉的內涵與精神。

最后，在學生找到了自己與周大觀之間的差別后，面對燦爛如花朵般的今天，王老師又讓每個學生用三句話寫下了對自己的認識、對未來的設想，將情感轉化為文字，把自己對于生命、生活的認識通過“我是……”“我有……”“我要……”三句話表達出來。

教學的藝術，不在于告訴學生知道什么，而在于引導學生感知什么，體悟什么。細讀文本就是為了更好地引導學生感悟文本，讓他們的閱讀更有品質。我想在學生們被周大觀感動的時候，更多的是反思了自我、認識了自我，從而超越了自我，這種經過文字推敲和情感歷練出來的東西必然是長久的，也能幫助學生獲得生命的成長。

王文麗老師的課堂充分展示了她睿智的思索過程，彰顯了她創造性使用教材的能力，這也是文本細讀的較高境界。觸摸文本、咀嚼語言、悉心體味、發掘內蘊，王老師就是這樣一步一個腳印，憑借一雙敏銳的眼睛，捕捉到語言文字表達的亮點，并將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。

從王文麗老師的課堂教學中，我們讀到了她的追求——走向心靈，從一個角度抓住了語文的魂靈。王老師以她獨特細致深入的文本解讀，清新質樸的教學語言，親切純美的教學形象，拾級而上、步步登高的教學設計，準確又富于鼓勵性的教學評價，深深地吸引著學生用心傾聽、用心思索和交流，在師生心靈的交融碰撞中，生成了鮮活的生命課堂，在和諧的課堂教學中自然生成和提升了學生對時間、對生命、對自身價值的思考，同時也給聽課者帶來了極大的心靈震撼和共鳴。■

（作者單位：江蘇省揚中市興隆中心小學）