故事類作文如何走出傳統母題的框架

【摘 要】神話故事都是有母題的。我們在指導學生創寫神話故事的時候，既需要找到傳統母題的臍帶，又要植入情節變量，進行整體關聯的自圓其說。這樣，小學生寫出來的新神話故事才會既有繼承又有創新。

【關鍵詞】神話故事 母題 融合 變量 自圓其說

在小學階段，安排了一定數量的神話故事類閱讀文本，也設計了神話類的作文題目，以幫助處于故事思維階段的兒童更好地理解民族文化。

神話是人類最早的幻想性口頭散文作品，人類童年時期的產物，文學的先河。神話產生的基礎是遠古時代生產力水平低下和人類為爭取生存、提高生產能力而產生的認識自然、支配自然的積極要求。神話故事是人類演化初期的故事，是單一的事件，這與擅長故事思維的兒童是相似匹配的。

一、經典故事的凝固化，束縛了兒童的想象之翼

神話是一種特殊的故事，它具有自身特有的表達范式。事實上，母題就是神話敘事中最自然的基本元素，具有相應的基本類型和民族性、時序性、典型性、流動性等明顯的特征。母題作為一個特定的單位，可在多渠道的傳承中獨立存在，可在后世其他文體中重復，也可在不同的敘事結構中流動并通過不同的排列組合構成新的主題。如此，神話故事中的母題就具有程式化的結構，相對而言，也就具有了某種封閉性。也就是說，神話故事的母題結構如果完全凝固化了，就會束縛兒童想象的翅膀。這是我們在神話類習作指導過程中所必須關注與解決的問題。

二、傳統故事無法零起步，需要歷史的地基

故事，都是有源頭的。準確地說，它們都有一定的程式，不可能是一個完全孤立的故事。特別是對于神話故事來說，它作為傳統故事，更會受到故事母題的強烈吸引。因此，傳統故事無法零起步，也不能零起步。如果我們的新神話故事不是從歷史的地基上生長出來的，那么，它就有可能被驅逐出傳統故事的領地。對于新神話故事來說，要找到自己的合法身份，就必須找到神話故事的臍帶，確證它與原始神話故事的血緣關系。

三、經典故事的融化，需要規劃好變量與超鏈接

新神話故事作文，必須在傳統與現代之間找到一個最佳的平衡點，既要源于神話母題，找到故事的親緣性母題，實現某種故事元素的鏈接，又要有所突破，找到新的增長點，生成新的故事情節——規劃好變量與鏈接需要相互兼顧。這就是新神話故事作文指導中所特別需要關注的問題。走融合之路，是我們神話故事作文教學的必然選擇。

蘇教版教材第十冊中有一篇習作是編寫夜空中的神話故事。提到夜空，看到流星，看到銀河，孩子們容易想到牛郎織女的故事，然后就陷入了原先的故事情境而難以從中走出來。這就需要我們調動有效的手段，幫助學生打開暢想之門，從鏈接中發現新的增長點，加大力度去調節故事的變量。

1.多維鏈接，撐開縫隙。

由一種天文現象去鏈接一個神話故事，伸展的空間就非常有限。如果我們能夠進行大范圍的鏈接，也就是從一種天文現象出發，去鏈接多個相似匹配的故事，我們就能找到更多的“故事縫隙”與“空白地帶”，就更容易在傳承母題與創新情節方面找到一個較好的平衡點。例如夜空的神話故事，我們可以鏈接牛郎織女的故事，也可以鏈接郭沫若先生所寫的具有高度神話色彩的詩歌《天上的街市》。特別是其中的“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”與“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”，如果我們將兩者鏈接起來，重新創編新的牛郎織女的夜空故事，就有了無限廣闊的故事空間。

2.設置對手，增加互動。

人物與人物之間的交互關系，是神話故事中具有重要影響力的因素。在原有神話故事的情節結構圖中，如果我們為神話人物增添了新的對手，加大了人物之間的交互力度，那么神話故事的情節必然會得到有力的推動。如果夜空的神話故事在鏈接了郭沫若的詩歌之后，就局限在已有的“牛郎織女，騎牛逛街。摘顆星星，當作燈籠”這樣的人物關系之中，那么學生所寫的故事就會缺少創意。因此，我們在指導的過程中，教師所要做的就是讓牛郎織女有一個對手?？紤]到神話故事的親緣性關系，這個對手非王母娘娘莫屬。這樣人物關系就增補為“牛郎織女，騎牛逛街。躲避王母，摘顆星星，當作燈籠”，這樣的增補，有助于讓故事出現變量，為故事的創意化寫作提供必要的基礎。

3.重新解釋，增強創意。

如果我們能夠把同一系列的夜空故事的相關因素鏈接起來，相互支持，重新解釋，我們就能在原有神話故事的基礎上創造出新的故事，讓傳統的神話故事獲得新生。例如牛郎織女在逛街，牛郎為何要疾如閃電地奔走？聯系牛郎織女這個神話故事中的經典情節，我們就不難發現他家一貧如洗，上街購物哪有錢呢？沿著這條思路，我們就能獲得新的有創意的情節線：“牛郎織女，騎牛逛街。囊中羞澀，望寶興嘆。祖傳寶燈，賤賣換錢，買把玉梭?！奔缺Ａ袅藗鹘y神話故事的元素，又注入了新的情節，這樣的改編無疑是比較理想的。

4.設計意外，增添奇趣。

故事總是出人意料的。因此，我們在指導學生編寫新的神話故事的過程中，可以適當地設計出一些新的意外情節，為新神話故事增添奇趣。例如有這樣的神話故事：“一個寂靜的夏夜黃昏，一只失去了家人和朋友的小螢火蟲問天上的星星：‘星星，我的家人在哪里呢？’星星告訴他：‘他們就在我旁邊?！∥灮鹣x聽到后就一直飛，到達了星星的身邊，于是就帶著微笑安詳地‘睡’著了，變成了一顆最亮的星星?！毙∥灮鹣x上天尋找家人一定經歷千難萬險，意外在所難免。我們可以首先為螢火蟲設置障礙，讓它的尋找有“艱難”：“一覺醒來，親友全無。仰望星空，艱難尋找?！痹诖嘶A上，我們還要為它設計“意外”的遭遇：“一覺醒來，親友全無。仰望星空，艱難尋找。飛越天門，化作星星?！?/p>

5.設法自圓，增生串聯。

神話故事是人們對自然現象和社會生活的一種解釋和想象。在指導學生寫夜空的神話這種類型的故事作文的時候，我們要著重引發兒童的暢想，用聯系的眼光看星空，對各種習以為常的自然現象作出全新的合理解釋，充滿奇趣的解釋。所謂合理的解釋，就是能夠相互關照，能夠自圓其說。比如，月亮為何前半月越來越大，后半月逐漸變小。這當中可能有多種解釋，關鍵就是要能自圓其說。為什么會有流星？下面的一種解釋就是比較“圓滿”的：“月亮初一到十五，肚子越來越大，星星越來越少；月亮十六到三十，肚子越來越小，星星越來越多。”月亮愛吃星星，越吃肚子越大，也變得越來越亮。天空的星星變得越來越少，少數聰明的星星明白了原因急急忙忙地逃走。這種相互兼顧的解釋就叫自圓其說，就是合情合理?！?/p>

（作者單位：江蘇省南通市通州區實驗小學）