淺談小學品德教師應用九型人格理論培養(yǎng)學生的策略

【摘 要】根據(jù)小學生的心理特點和人格特質(zhì)，應用九型人格理論，可以深入地理解小學生的人格特征，品德教師可以根據(jù)不同類型的學生采取個性化的教育教學方法，從而提高教育教學效果，讓每個學生都獲得最好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】九型人格 品德教育 小學生

“九型人格”是關(guān)于個體性格特征解讀和分析的理論。對于重視人格形成、品德養(yǎng)成的品德教師來說，要在與學生的接觸中識別對方的人格特征，要對不同類型的學生用不同的方式來進行全方位互動、交流、教育，“九型人格”理論具有一定的借鑒意義。

一、“九型人格”各類型學生的特點

要有針對性地對學生進行品德教育，首先就要了解“九型人格”中各類型學生的基本特點。下面對“九型人格”中各類型的學生做簡單的剖析。

【1】完美型

優(yōu)點：規(guī)格高，標準高，做事漂亮，容易成功。缺點：指責多于表揚，有強迫癥傾向，拒人于千里之外。“完美型學生”在平時的學習、生活中往往具備以下幾種特點：喜歡規(guī)律秩序，有自我監(jiān)督能力，建立好習慣，注重細節(jié)。在平時的生活中喜歡糾正別人，樂意做事，是教師的小助手。表情溫和，但發(fā)起怒來非常激烈。

【2】助人型

優(yōu)點：親民、溫和、服務周到。缺點：以自己認為的需要幫助別人，不管別人需不需要這樣的服務，這種助人會變成“侵入性的干擾”。我們稱這樣的學生為“照顧型學生”。這樣的學生經(jīng)常是大家眼里的“老好人”，他們既溫柔又快樂、惹人疼愛。對別人的責備和批評非常敏感。他們努力遷就身邊的人，用取悅父母和老師來換取贊賞。

【3】進取型

優(yōu)點：目標感特強，直接，有激情，效率高。缺點：不顧他人感受，內(nèi)心空虛，不懂得欣賞路上的風景。喜歡名牌與顏色艷麗的事物。這類學生我們稱其為“成就型學生”。他們樂觀、合群、自信、好威風。對于顏色有特別的敏感。喜歡投機取巧，夸大其詞，容易驕傲，積極優(yōu)秀，是長輩眼中的理想孩子，但是在參與的事情失敗時，會推卸責任。

【4】藝術(shù)型

優(yōu)點：多愁善感，感覺敏銳，有品位，另類。缺點：柔弱，受人憐愛。這類學生我們稱其為“多愁善感型學生”，他們溫柔體貼，情感細膩，直覺很敏銳，情緒波動大，容易受情緒控制。他們通常比較溫和，但是內(nèi)心怯懦孤單，常常把內(nèi)心的情感壓抑。他們右腦發(fā)達，對藝術(shù)很有天分，但他們討厭服從，不隨便接受理解不了的命令，所以這類學生通常在教師和同學的群體中不太受歡迎。

【5】思想型

優(yōu)點：條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，邏輯性強。缺點：停步于方案的完成，執(zhí)行力差。這類學生我們稱其為“理智型學生”。他們聰明，好思考，喜愛發(fā)問，求知欲強。凡事喜歡自己動手，很少依賴別人，欲望不多。我們經(jīng)常看到他們一個人玩，表情比較木訥。雖然聰明但不合群，不太善于與人交往。

【6】懷疑型

優(yōu)點：小心探究，預案充分，很少出事。缺點：步子不夠大，優(yōu)柔寡斷，錯失時機。這類學生我們稱其為“忠誠型學生”。他們通常責任感很強，但是內(nèi)心恐懼，缺乏安全感。腦袋不夠機靈，容易受生活上瑣事的困擾。猜忌，禁戒心很重，所以做事比較穩(wěn)重，不易出錯。

【7】快樂型

優(yōu)點：腦子轉(zhuǎn)得快，全身都是幽默細胞，控場能力強，搞氣氛高手。缺點：很難沉下心來做實一件事。我們稱這類學生為“樂天派學生”。他們開朗幽默，是天生的樂天派。他們資質(zhì)很高，但欠缺耐力和持久。他們對于困難一般采取回避的態(tài)度。喜歡交朋友，很引人注意，精力充沛，積極。他們凡事都希望獨當一面，內(nèi)心渴望快點長大。有自戀的傾向。

【8】領(lǐng)袖型

優(yōu)點：王者之氣，力挽狂瀾，敢作敢當。缺點：不能管得太死，不能得罪他們，不能不尊重他們。這類學生我們稱其為“威武型學生”。他們是最具精力的類型。他們沖動、率直、不加修飾。內(nèi)心簡單、天真，不怕權(quán)威，有英雄氣質(zhì)。強烈自主，不喜歡束縛。

【9】和平型

優(yōu)點：從不拘泥小事，沒有幫派，看準時機，鷸蚌相爭漁翁得利。缺點：從不屑于做小事，急功近利的事情不做，會得罪一些人。這類學生我們稱其為“和平型學生”。他們的性格溫和、容易與人相處、安樂自在，很少有反感的情緒，但容易受人影響，性格模棱兩可。他們的生活和學習節(jié)奏緩慢，不愛出風頭，害怕競爭和沖突。

簡單地說，我們可以歸納出各個類型孩子的特點：1號學生容易教，2號學生照顧你，3號學生好名牌，4號學生挺古怪，5號學生狂謹慎，6號學生很居家，7號學生難靜心，8號學生不要管，9號學生很平和。

二、根據(jù)“九型人格”對學生進行培養(yǎng)的策略

1.為學生把脈，了解特點，找準優(yōu)劣勢。

每個學生都有自己的獨特之處，有他所長也有他所短，其中很多都是因為學生的性格造成的。作為品德教育工作者，針對學生的性格進行教學，潤物細無聲地塑造學生的品德成長，是我們義不容辭的責任。

但為何在我們平時的教育教學中，不可避免地總有“好生”與“差生”之分？用成績衡量一個孩子是否合理？筆者認為，我們傳統(tǒng)意義上的好生，是已找到自己的天賦，并因此獲得成功的學生。而我們過早歸類的差生只不過是在“尋找自己天賦”的路上，還未有機會嘗試運用自己的天賦的人。

所以，作為一名品德教師，我們的教育不能有思維定勢，學生的發(fā)展是動態(tài)的過程。根據(jù)九型人格來看，我們可以進行如下的分析：傳統(tǒng)意義上的好生是1、2、3、5、6、8號人。而4、7、9號人往往被歸于差生的行列。對于這部分學生我們應該更有耐心，更多寬容，更多接納，讓學生有更多的機會展示自己，有更多的平臺凸顯自己的優(yōu)勢，有更多機會鍛煉自己能力。

2.品德教學中“九型人格”學生的差異。

品德學科要求學生在情感、態(tài)度與價值觀上獲得發(fā)展，但統(tǒng)一的要求對于不同性格的學生來說，能做到的程度不同。下面就品德教學中小學生應該達成的情感、態(tài)度、價值觀及能力對照九型人格進行一一剖析。

小學生應該達成的情感、態(tài)度、價值觀如下：

（1）珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成自尊自律、樂觀向上、勤勞樸素的態(tài)度。針對這一條，以下幾種人格特征的學生就不易做好，比如：4號人：喜愛缺憾美；7號人：奢華氣氛；9號人：大智若愚，懶散成性。

（2）養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、熱愛集體、團結(jié)合作、有責任心的品質(zhì)。1、2號人的文明禮貌、誠實守信、友愛寬容讓人窒息；5、6號人情淡薄；8號人天然就熱愛集體、團結(jié)合作、有責任心；4、7、9號人，絕對個人主義嚴重。

（3）崇尚公平與公正，初步形成規(guī)則意識和民主、法制觀念。1號人天生具備這樣的意識；2、4、7、9號人做到這些，有些困難。

（4）珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野。2號人能做得很好；7號則有些困難。

（5）具有關(guān)愛自然的情感，逐步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。9號人在意的是自己的享受，所以難以具備。

從能力方面分析，品德學科要求學生做到：

（1）養(yǎng)成良好的生活和行為習慣，養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的生活習慣。1號人做到很容易；對于4、7、9號人則太難。

（2）初步認識自我，掌握一些調(diào)整自己情緒的方法。對于4號人來說有點難，要當心4號人的情緒和行為。

（3）學會清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。1、2、3、4號人需要加強。

（4）學習從不同的角度觀察社會事物和現(xiàn)象，對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。1、3、6號人需要加強。

（5）初步掌握搜集、整理和運用信息的能力，能選用恰當?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治觥⒄f明問題。這點4號人需加強。

作為品德教師的我們?nèi)绻芊治鐾笍貙W生的性格差異，就能做到心中有數(shù)，個性化地進行引導，便不會對所有性格類型的學生作出簡單、統(tǒng)一的要求了。如果能讓不同的學生達到自己所能達到的最好的狀態(tài)，那就是最大程度地完成了教學任務。■

（作者單位：南京市拉薩路小學）