凸顯文體 聚焦語用

蘇教版教材中的《春聯》、《石頭書》、《奇妙的國際互聯網》等一類的知識小品文，短小精悍、貼近生活，語言豐富多彩，形式生動活潑。我們在教學當中，應該如何把握知識小品文的文體特點呢？下面以《春聯》一課為例，談談知識小品文的教學。

一、質疑探究，品小品文知識之甘飴

語文教材中的知識小品文教學不排斥對常識的了解，這也是學習目標之一。學習了《春聯》這篇語言優美的知識小品文，應該能夠了解春聯豐富多彩的內容和春聯講究對仗及音律美的特點。這些知識點往往具有科學性、概念性和抽象性，學生不易理解，有很多的困惑和疑問，不妨放手讓學生經歷質疑問難、自主探究、合作交流的學習過程，領悟小品文中的知識。

春聯是中國傳統的文化現象，學生既熟悉又陌生，在通讀全文后，學生對什么是春聯、春聯的特點、對仗的含義、如何區分上下聯等問題不是很清楚。另外，文章最后一句說“其實讀讀春聯也是一種很好的學習”，引導學生質疑：讀春聯能學到些什么？為什么說讀春聯是一種很好的學習？這些問題來源于學生，還得“拋”給學生。鼓勵學生從文本中、從課外的資料中、從與他人的交流中，探尋這些問題的答案。而在課堂上亦始終圍繞從學生中來的問題，引導在個體自主閱讀的基礎上，組織小組討論，不斷地經歷思考、發現和交流等多種學習活動，在師生之間、生生之間、師生與文本之間展開自由、開放而富有成效的互動對話，在這過程中有所理解和感悟，理解小品文中的常識點，進一步達成多元化目標。

二、品詞析句，悟小品文語言之精準

小品文一般都會通過細致的敘述、生動的語言使枯燥的常識形象化，抽象的知識具體化。其語言特點是科學嚴密、準確凝練、平實而又不失生動。教學中，要帶領學生輾轉流連在語言文字中，品讀語言的精妙，引導學生咀嚼、比較、品析、揣摩豐富的具有表現力的語言，感悟講述的客觀性，領悟文章用詞的準確性，增強品析語言的敏感性，培養學生準確運用語言的能力。

如談到“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”這副春聯時，學生不理解什么是“門第”，便引導學生聯系下聯探究，懂得“門第”即“人家”。但并不就此打住，而是進一步追問學生，都改為“人家”，即“勤勞人家春光好，和睦人家幸福多”不是更容易懂嗎？學生在朗讀比較中發現，這樣就重復了，體會春聯用詞講究、不重復的特點。如此在玩味咀嚼的過程中，領略了小品文語言文字的無窮奧妙。

三、賞析謀篇，探小品文行文之規律

小品文條分縷析、材料組織適切妥帖、結構較為嚴謹規整，知識說明的序列次第性較強，段落的銜接、說明方法的運用、謀篇布局都是很好的語文教學材料。因此，知識小品文的語感教學，不僅要從局部上品析語言文字的意象和內涵，更要致力于從整體上把握說明文的內在邏輯結構。當然，教師不必對此進行理性的講解、支離破碎的解剖，而應引領學生和文本反復對話，巧妙進行無痕滲透。

為什么說讀春聯是一種很好的學習？學生帶著問題走進文本，在概括每小節含義的基礎上，提煉總結出課文的線索脈絡：能夠感受歡樂祥和的內容美，品味講究對仗的形式美，聆聽和諧動聽的聲律美，感悟開卷有益的文化美。在此之后，進一步追問作者是如何介紹春聯的這些特點的。以第二段為例。

師：第二自然段講了什么內容？

生：春聯講究對仗。

師：這一段一共有幾句話？句子是否可以顛倒？

生：三句話。不可以顛倒。因為第一句是總起句，應該放在開頭；第二句舉了個例子講如何對仗；第三句則從例子中總結得出什么是對仗。

師（小結）：是啊，總分的構段方式清晰明了，舉例會更直觀易懂，由此得出的結論所下的定義才更凝練更到位，也才更易于被讀者接受。這樣的說明方式我們不妨學用。

（出示練習）春聯最講究對仗。就拿“ ，

”來說，“ ”對“ ”，“ ”對“ ”。上下聯 字數相等， 詞類相當，細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧。

練習要求：（1）第二句選擇一副春聯填空，說說如何對仗的；（2）第三句用關聯詞將對仗的含義“字數相等”“詞類相當”連起來。（既……又……；不僅……還……；不但……而且……）

教師引領學生在文本中走了幾個來回，了解作者通過“下定義、舉例子、打比方”等說明方法的運用，清晰而富有層次地介紹春聯的特點。

四、拓展遷移，架小品文與生活之橋梁

學生通過閱讀知識小品文，認識大千世界，探索自然奧秘，透視文化現象，擴大視野，增長智慧，從而習得語言，發展語言，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。知識小品文有別于其他的文體，有其獨特性，那就是來源于生活，亦服務于生活。學了《春聯》，不僅會背誦文中的五副春聯，還要讓所學運用到生活中，并激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

課末，教師送給學生一副對聯：“留心生活處處皆學問，品味春聯句句總關情”，橫批：“開卷有益”。通過朗讀比較，區分上下聯，懂得在一般情況下看最后一個字，上聯末字是三四聲，即上聲和去聲，下聯末字是一二聲，陰平和陽平。并讓學生將這副春聯貼在教室的門上，明白上聯貼右手位，下聯貼左手位，橫批貼上方。

有句話叫“活用教材，用活教材”。教材僅僅是促進學生發展的一個憑借，教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發者。送出的一副對聯不僅是對全文的巧妙總結，也是開啟學生生活中學用春聯的把手。相信孩子們走出課堂，看到各家各戶張貼的春聯，一定會饒有興致地讀一讀，看一看春聯有沒有貼反，橫批是否貼切。這樣就有效地實現了課堂與生活的巧妙勾連，知識小品文的范例就實現了價值的有效提升。

如何凸顯知識小品文的文體特點，需要牢固樹立的是正確的語文觀。結合語文學科的特點，“文法”與“言意”相生，“知情”與“理趣”共融，多維度挖掘教材中的語文因素，是知識小品文教學的必由之路。■

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學）