彰顯智趣：為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上快樂的翅膀

智趣數(shù)學(xué)旨在讓數(shù)學(xué)課堂上妙趣橫生、智慧流淌，學(xué)生能主動參與、積極地探究、思考、內(nèi)化、建構(gòu)，自始至終似乎在玩數(shù)學(xué)，而且在數(shù)學(xué)課后，學(xué)生還想把數(shù)學(xué)繼續(xù)玩下去。如何在數(shù)學(xué)課堂上做到智與趣合一、情與理交融呢？筆者做了如下嘗試：

1.立足生活，讓學(xué)生學(xué)明白易懂的數(shù)學(xué)，為快樂提供源泉。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，才能煥發(fā)生命活力。在日常教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機(jī)結(jié)合起來，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，江蘇省特級教師吳汝萍老師在執(zhí)教《倍數(shù)和因數(shù)》一課時的引入部分就頗有特色：

吳老師：孩子們認(rèn)識我嗎？打個招呼?。▍抢蠋熀茫。?/p>

吳老師：那我和你們是什么關(guān)系？

學(xué)生：師生關(guān)系。

吳老師：你的媽媽和你是什么關(guān)系？

學(xué)生：母子（女）關(guān)系。

吳老師：是啊，人與人之間存在著各種關(guān)系，數(shù)與數(shù)之間也一樣。今天我們就來研究倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。

吳老師充分挖掘數(shù)學(xué)在生活中的原型，將之引入課堂，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行替換、改造或補(bǔ)充。這樣就有效地活躍了課堂氣氛，拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生的快樂之情溢于言表；也拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合得如此完美，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

2.組織活動，讓學(xué)生學(xué)好玩有趣的數(shù)學(xué)，體驗成功的快樂。

石中英教授說：“從一定意義上來說，教育活動中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。”在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，設(shè)計形象直觀的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的游戲來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在“玩”中生趣；組織一些動手操作活動，讓學(xué)生在“做”中生趣；組織一些競賽活動，讓學(xué)生在“比”中生趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。

例如，在教學(xué)《小小商店》時，我讓學(xué)生課前和父母一起到超市去逛一逛、看一看。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個“小小商店”的教學(xué)情境，為每個小組都準(zhǔn)備了一些文具：尺子、鉛筆、橡皮、作業(yè)本等，先由我來扮演售貨員，請學(xué)生利用準(zhǔn)備好的“人民幣”來嘗試買自己需要的文具，并思考該怎樣找零。然后各小組在組長的帶領(lǐng)下活動，在活動中思考：假如你有10元錢，你準(zhǔn)備買什么文具？可以怎樣付錢？學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上能得出很多種不同的付錢方案，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的開放性思維插上了翅膀。這樣，學(xué)生自己動手，玩得盡興，學(xué)得輕松，在玩中更好地學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生探索問題、研究問題的能力，同時鍛煉了學(xué)生參與實踐活動的能力。

3.放眼未來，讓學(xué)生學(xué)神奇智趣的數(shù)學(xué)，將快樂進(jìn)行到底。

如果說傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)核是強(qiáng)調(diào)知識，那么現(xiàn)在和未來數(shù)學(xué)教學(xué)的重心則是提升智慧。讓學(xué)生學(xué)神奇的智趣數(shù)學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生“出乎其外”的智趣，學(xué)生就有可能長時間地迷戀數(shù)學(xué)，迷戀研究數(shù)學(xué)。讓學(xué)生享受智趣數(shù)學(xué)的課堂，是學(xué)生在“趣”的“引誘”下，由“知”→“識”→“智”的課堂。在課堂上，適時介紹有趣的數(shù)學(xué)知識、設(shè)計智趣交融的數(shù)學(xué)習(xí)題、引入古今中外的數(shù)學(xué)趣題等，用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，可以讓學(xué)生產(chǎn)生研究數(shù)學(xué)的興趣。

例如，吳汝萍老師在執(zhí)教《倍數(shù)和因數(shù)》一課時，引入了神奇的“完美數(shù)”，引起了學(xué)生極大的興趣和探究欲望。學(xué)生不僅認(rèn)識了“完美數(shù)”，更見證了它的神奇之處，尤其是擁有完美學(xué)號的學(xué)生更是感到了莫大的幸福。這樣經(jīng)典的引入，不僅對知識點進(jìn)行了拓展、延伸，更讓學(xué)生產(chǎn)生了課后去探索發(fā)現(xiàn)更多完美數(shù)的欲望。■

（作者單位：江蘇省金湖縣實驗小學(xué)）