踏實(shí)超越，全面打造“厚實(shí)”教育

坐落于廣州市番禺區(qū)大石街關(guān)帝崗山腳下的大石中學(xué)始創(chuàng)于1956年，現(xiàn)是一所擁有2000多名學(xué)生、49個(gè)教學(xué)班的廣東省一級(jí)初級(jí)中學(xué)。2002年搬入新校后，大石中學(xué)便明確了“基礎(chǔ)扎實(shí)，特色鮮明”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“以德治校”，以“養(yǎng)成教育”為突破口，開展“三全德育”模式。在實(shí)施多年“養(yǎng)成教育”的基礎(chǔ)上，提出了“厚實(shí)”這一教育理念，旨在以厚實(shí)學(xué)生品質(zhì)、厚實(shí)教師師德、厚實(shí)課堂知識(shí)、厚實(shí)教學(xué)技能、厚實(shí)德育活動(dòng)、厚實(shí)校園文化等方式，培養(yǎng)合格公民，構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)校園。

“厚”是積累、沉淀，須用生命、用激情、用創(chuàng)造、用思想來豐實(shí)。而“實(shí)”則是文化，是教育的一種境界，是喚醒生命內(nèi)在的精神力量，努力踐行而達(dá)到的終極目標(biāo)。“厚實(shí)”講求的是做真實(shí)的教育、豐足的教育、優(yōu)厚的教育。

一、厚實(shí)育人環(huán)境，全面滲透德育

（一）德育走進(jìn)景觀。心理學(xué)認(rèn)為，自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，如詩如畫的校園風(fēng)光、布局合理的校園建筑、整齊光潔的校園甬道、美觀科學(xué)的教室裝飾，無不給師生以巨大的精神鼓舞。“讓每一個(gè)景觀都會(huì)說話，讓每一處設(shè)施都能物盡其用”是我校校園文化布置的宗旨。

（二）德育走進(jìn)課堂。班級(jí)設(shè)立學(xué)生法庭，政治課讓學(xué)生在實(shí)操網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中學(xué)會(huì)屏蔽危害、無效信息，語文、英語課上情景劇的表演，理、化、生課上實(shí)驗(yàn)結(jié)果的延伸思考，班會(huì)課上“小活動(dòng)、大德育”的開展，心理課思維導(dǎo)圖構(gòu)建的指導(dǎo)等，都把學(xué)生的德性發(fā)展寓于道德不斷構(gòu)建、不斷選擇開放的過程中，讓學(xué)生成為德育教學(xué)活動(dòng)的主角，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我規(guī)范行為，培養(yǎng)情感，學(xué)會(huì)自尊、自愛、與人合作，品嘗成功的快樂，真正達(dá)到教育與自我教育的目的。

（三）德育走進(jìn)活動(dòng)。學(xué)校構(gòu)建活動(dòng)體系，全面開展德育活動(dòng)。每年舉辦一屆體育藝術(shù)節(jié)、科技文化節(jié)、讀書節(jié)、合唱節(jié)以及體藝“2+1”活動(dòng)。以讀經(jīng)典陶冶情操，以科技激發(fā)創(chuàng)新，以運(yùn)動(dòng)施展活力，以傳唱歌頌美德。開展主題教育活動(dòng)、心理健康活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、家庭援教活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等，寓教于樂，內(nèi)修外展，動(dòng)靜相宜，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)健康情趣，發(fā)展個(gè)性特長，提高審美能力，錘煉意志品質(zhì)，塑造良好德性。

（四）德育走進(jìn)日常。我們從日常生活中的點(diǎn)滴做起，逐步使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)友善、刻苦學(xué)習(xí)的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。如學(xué)生儀容儀表的規(guī)范，從頭發(fā)到衣服再到鞋全統(tǒng)一；清潔衛(wèi)生的養(yǎng)成，從掃地抓起，每天三掃，整個(gè)校園都由學(xué)生打掃。我校就是從這些點(diǎn)滴抓起形成良好的校風(fēng)。

（五）德育走進(jìn)家庭。評(píng)選“書香家庭”，改善學(xué)生家庭讀書環(huán)境；通過《家長報(bào)》進(jìn)行教育宣傳；召開家長會(huì)、舉辦親子活動(dòng)、親臨子女課堂等活動(dòng)讓家長零距離了解學(xué)校，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。“百名教師下千家”家訪活動(dòng)更成為大石人民廣為流傳的佳話，也是每一位教師近距離了解學(xué)生、了解家庭的最佳時(shí)機(jī)。

二、厚實(shí)課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

（一）深入課堂改革。我校一直潛心提高課堂效率教學(xué)改革，2003年和2005年分別申報(bào)了“提高課堂教學(xué)效率的途徑與方法研究”和“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與策略研究”國家級(jí)課題的兩個(gè)子課題，2008年開展了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究”鎮(zhèn)級(jí)課題研究。近幾年，吸收洋思中學(xué)、東廬中學(xué)以及昌樂二中等優(yōu)秀學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，開展了以“研學(xué)稿”為載體、以“小組合作”為主要學(xué)習(xí)方式的“三學(xué)兩教、分層發(fā)展”的教學(xué)模式研究。教學(xué)方式的改變、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的配套實(shí)施，極大地滿足了學(xué)生成長的需求，知識(shí)在教與學(xué)、做與得的過程中清晰、增值、內(nèi)化、升華。

（二）調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課時(shí)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)科授課課時(shí)，將時(shí)間還給學(xué)生；優(yōu)化學(xué)科目標(biāo)，變重學(xué)科知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)；優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，以“研學(xué)稿”為抓手，變重教為重學(xué)、重研；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，變重個(gè)體學(xué)習(xí)為重小組合作，重個(gè)體與集體能力雙重提升；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，變重“個(gè)人單打獨(dú)斗”為重“集體智慧碰撞”，重師資整體水平提升。注重個(gè)性差異，讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，讓每一位教師都能得到發(fā)展，是我校構(gòu)建新型有效課堂提出的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（三）提高“研學(xué)稿”實(shí)用性。“研學(xué)稿”重“導(dǎo)學(xué)”，重探究，體現(xiàn)小跨度、多臺(tái)階、重簡(jiǎn)潔、易落實(shí)原則，將自主與合作、指導(dǎo)與自學(xué)、實(shí)踐與體悟有機(jī)結(jié)合。圍繞教材，精選題例，提綱分層，面向全體。為確保“研學(xué)稿”質(zhì)量，每份“研學(xué)稿”均經(jīng)過備課組多次研究，經(jīng)審核人簽名后方可印刷，向?qū)W生推出使用。“研學(xué)稿”的使用，既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少了教師的無效勞動(dòng)，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)了教師教學(xué)策略的改變。學(xué)生享受“主動(dòng)尋找——思考感悟——搜集整理——交流分享——整合提升”的學(xué)習(xí)流程，課堂真正成為學(xué)生探索、創(chuàng)新的“孵化器”。

（四）開展自主—合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)講究三原則：書本有的自主學(xué)，工具書能查的自主學(xué)，同伴能幫助解決的自主學(xué)。我校在自主學(xué)習(xí)工具——“研學(xué)稿”的設(shè)計(jì)時(shí)，就已充分考慮了學(xué)科的要求與學(xué)生的實(shí)際，或?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)予以“知識(shí)鏈接”，或系統(tǒng)開展學(xué)科語言與思維技巧的訓(xùn)練，提高自主學(xué)習(xí)成效。

合作學(xué)習(xí)則注重環(huán)境渲染、教師調(diào)控與評(píng)價(jià)的跟進(jìn)。布置小組文化氛圍，自擬組名、組訓(xùn)，開展師生小組學(xué)習(xí)交流會(huì)，舉辦小組長培訓(xùn)，及時(shí)表彰優(yōu)秀、進(jìn)步小組、組員等，擴(kuò)大宣傳，推進(jìn)改革。教師加強(qiáng)小組合作的有序、有效調(diào)控，讓學(xué)生大膽發(fā)言、盡情展現(xiàn)自我。小組的評(píng)價(jià)方式既可以是對(duì)書面作業(yè)的互批、互改，也可以是口頭發(fā)言的互議、互論，還可以是作品表演的互視、互賞。

三、厚實(shí)“體驗(yàn)式”活動(dòng)，促學(xué)生全面發(fā)展

我校精心打造五大特色活動(dòng)：

（一） 綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐課，并確保固定課時(shí)與固定人員。該活動(dòng)以綜合實(shí)踐學(xué)科為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組合作的方式，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題。

（二） 心理健康體驗(yàn)活動(dòng)。圍繞生命、意志、自信、青春期、人際等主題內(nèi)容開展團(tuán)康活動(dòng)、心理游戲、心理短劇、心理故事、看心理電影、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等活動(dòng)，保證學(xué)生人格的健全發(fā)展，使其更好地學(xué)會(huì)做人、合作、交往和生活。

（三） 社團(tuán)體驗(yàn)活動(dòng)。愛心社定期開展敬老獻(xiàn)愛心活動(dòng)；文學(xué)社定期組織寫作培訓(xùn)，每月出版一期《桃李園》專刊；攝影社手拿相機(jī)穿梭在學(xué)校各大型活動(dòng)隊(duì)伍中；手工社用靈心巧手剪出大千世界；書畫社用黑白線條描繪山河自然……學(xué)校從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，提供充分的從事體驗(yàn)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使其在活動(dòng)中提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（四） 讀經(jīng)典體驗(yàn)活動(dòng)。開設(shè)閱讀課，倡導(dǎo)開展“六個(gè)一”讀書活動(dòng)：每堂語文課講一則故事（或一篇美文、一則新聞）；每天積累一句名言；每節(jié)閱讀課學(xué)生輪流推薦一本好書或一篇好文章；每周寫一篇讀書筆記；每節(jié)閱讀課完成一張讀書卡或課外閱讀記錄表；每星期讀一部名著。閱讀的形式多種多樣。

（五） 體藝“2+1”體驗(yàn)活動(dòng)。通過組織課內(nèi)外體育、藝術(shù)的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長。建立學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)考核制度，變單一的成績(jī)考核為全面藝體素質(zhì)與個(gè)人特長相結(jié)合的系統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，使藝體技能的達(dá)成真正促進(jìn)學(xué)生健康身體、良好心態(tài)的養(yǎng)成，為更有效的學(xué)習(xí)提供充分保證，使學(xué)生學(xué)習(xí)和生活和諧、健康地發(fā)展。

四、厚實(shí)教育科研，促學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展

為解決城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子自信心不足的問題，開展了省級(jí)“十一五”課題——“初中生積極情緒調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練的行動(dòng)研究”，改善了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠情緒與消極思想，樹立學(xué)習(xí)信心。為解決鄉(xiāng)村家庭環(huán)境質(zhì)量不高，難以滿足孩子在家有效學(xué)習(xí)的問題，又開展了省“十二五”心理課題——“提高雙困生長時(shí)記憶能力的行動(dòng)研究”，以思維導(dǎo)圖為載體，將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生記憶能力的提高研究結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與記憶能力。為了解決鄉(xiāng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件不均，家長監(jiān)管能力不一，學(xué)生自主管理班級(jí)水平亟需提高等問題，又開展了省“十二五”德育課題——“班級(jí)管理中的課室博客應(yīng)用研究”，以流動(dòng)博客的方式，充分展示班級(jí)人文、文化風(fēng)貌，為班級(jí)“文化育人”搭建了大舞臺(tái)。為解決城鄉(xiāng)結(jié)合部青少年成長過程中出現(xiàn)的人際交往、親子溝通、社會(huì)關(guān)注等問題，繼續(xù)開展了市級(jí)德育課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部初級(jí)中學(xué)女生教育活動(dòng)形式的研究”，為城鄉(xiāng)學(xué)校特殊群體教育提供行動(dòng)參考與研究參照。在課題的引領(lǐng)下，學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教研能力提升，教師的科研意識(shí)明顯增強(qiáng)。

責(zé)任編輯 錢昭君