如何有效開展校本培訓活動

建設一支高素質專業化的教師隊伍，是學校發展的關鍵所在。隨著新課程改革的不斷深入，教師面臨的挑戰越來越復雜。教師的專業結構、教育技能急需調整重塑，開放的心態、不斷鉆研進取的意識更需培養。目前不少學校都希望通過校本培訓促使教師主動學習、自我發展。我們通過調查分析，嘗試從教師的實際需求出發，以“按需施教、按需施講”的培訓思想為指導， 以具體的教學實踐為落腳點，理論與實踐相結合，扎實有效地開展校本培訓活動。

1. “觀課” 式培訓，在學習與借鑒中更新教育教學理念

我校組織教師觀摩全國、省、市青年教師閱讀課比賽，全國語文教師素養大賽，海珠區明珠杯、海教杯課堂教學比賽等，讓他們從中領略參賽者在課堂上的教學風采。參賽教師扎實的文學功底，豐厚的文化底蘊，幽默的教學風格，超強的課堂駕馭能力讓教師們折服，一個個精彩有趣的教學片斷令教師們回味。回校后，參加活動的教師和全校教師一起分享示范課及專家專題講座的成果，組長引領教師尋找可借鑒之處，對于不足的地方探討可行的修改方案，通過評課促提高；通過上移植課挖掘自己的潛力，將外出學習的收獲、體會變為自己成長的基石。

2. “互動”式培訓，在分享中提高理論水平與專業素養

閱讀專業理論可以使教師在理論中充盈自己，閱讀中外名著可以使教師在和名家的對話中升華自己。培訓組組長定期推薦、閱讀教學教育書籍與相關文章，并發動每位教師通過各種渠道尋找資料；教師把收集的資料加以整理，建立個人資料庫；結合每學期的“好書交流會”與其他教師分享學習心得。小組學習和個人學習相結合的培訓活動，改變了過去培訓工作由組長一包到底的格局，激活了教師參與培訓的積極性和主動性，切實提高了教師自身的理論水平和專業素養。

3. “沙龍”式培訓，在研討交流中解決教學困惑

每學期開展的骨干教師教育教學經驗交流會，給青年教師提供了寶貴的經驗；經常邀請科研專家、市區教研員、特級教師、名教師做專題講座，讓教師集中參加，認真聆聽并開展座談式、互動式和點評式研討。教師們積極參與討論，交流學習心得，探究熱點問題，大膽發表自己的見解。智慧的交流、思想的碰撞，都是參與教師學習和提高的機會。形式多樣的研討實現了同伴互助，加快了教師自身綜合素質的提高。

4. “做課”式培訓，在“青藍互助”活動中成長

以前，教師上一節公開課，從備課、試教到公開教學都是一人獨立完成，壓力大，自身的提高也不明顯。“青藍互助”活動改變了傳統公開課教學模式，青年教師與骨干教師齊上同一課。教師們先獨自認真學習研究教學內容，進行教學設計；組內教師聽試教后研討，交流反思，“師徒”二人再互相學習，改善設計中的不足，修改教案進行二度設計；然后在科組中說課，集體評議后，再反思，三度設計后再次上課、反思教學。教師們通過幾輪的教學嘗試與研究，在不斷的開課、聽課和評課的過程中，專業水平都有了提高。這樣的同課異構活動，能引導青年教師通過對教學策略和組織形式的不同演繹，研討教學中存在的困惑、問題及目標的價值取向；能使教師們在觀念的碰撞和多元思維的融合過程中拓展思路、提升專業水平；也能使骨干教師打破封閉，成為既能教學，又能教研的學科帶頭人。

5. “個性”式培訓，在追求中實現自我價值

學校管理的中心不是依據教師的優劣進行甄別和選拔，而是在各自的基礎上幫助各成員認識自己，找準位置，實現人生價值。“個性”式培訓能引導教師們遵循“最近發展模式”的原則，設計個人成長計劃。在規劃中，教師進行自我剖析，然后確定發展目標和目標實施方案。教研組根據教師的個人發展規劃為不同的教師設計不同的挑戰任務，使教師找到適合自己的位置，做適合自己的工作，實現自己的人生價值。其次，通過組織特級教師、名教師、骨干教師成長交流會，營造積極進取的氛圍。通過開展辯論比賽、課堂教學比賽、板書設計比賽和朗讀比賽等讓教師盡顯風采，發掘自身潛力，從而促使他們樹立教育理想，形成教育愿景，成為勇于探索、勇于挑戰自我、有實力的新型教師。

責任編輯 錢昭君