搭建平臺(tái)，創(chuàng)新模式，引領(lǐng)校本培訓(xùn)

五華縣五華中學(xué)是一所百年老校，近幾年來，學(xué)校致力于教學(xué)實(shí)踐和探討，在校本培訓(xùn)之一——學(xué)校公開課方面，獨(dú)辟蹊徑，著力開展校級(jí)優(yōu)質(zhì)課實(shí)踐活動(dòng)，打開了山區(qū)農(nóng)村面上高中校本培訓(xùn)的新局面。

一、突破上課形式，打造高效課堂

（一）細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，高要求。

我校優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)首先在時(shí)間安排上區(qū)別于每周每科公開課，優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng)安排在每年上學(xué)期第17到19周，每科定人員開課，教務(wù)處統(tǒng)籌安排。對(duì)參賽的選手在活動(dòng)前召開會(huì)議，細(xì)化優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)：課堂上注重新課引入，有明確的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出；突出學(xué)生的主體，老師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，教師講課不超過20分鐘；注重高考考點(diǎn)滲透，體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度性，層次性。同時(shí)要求上課老師能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合等。

（二）確立制度，可操作。

近三年來，學(xué)校舉行優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)前，均先制定優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方案，并且逐年充實(shí)完善。2011年12月31日五華中學(xué)教職工大會(huì)通過了《五華中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比實(shí)施方案》，從指導(dǎo)思想、領(lǐng)導(dǎo)小組、時(shí)間安排、選手要求、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、總結(jié)反思等提出具體要求，從此學(xué)校有了正式的校本培訓(xùn)方案之一——學(xué)校優(yōu)質(zhì)課實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)，做到了有制度、有方案，一年一年更加細(xì)化完善，前后體現(xiàn)連貫性，可操作性。

（三）反思輻射，重推廣。

為了讓全校教師參與并反思學(xué)習(xí)推廣，學(xué)校在2012年下學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)時(shí)，特地要求學(xué)校信息組老師抽出專人全程錄像，把本學(xué)期的所有優(yōu)質(zhì)課全過程錄像存檔。教者課后可以觀看錄像，這是最好最直觀的教學(xué)反思材料，杜絕了為了比賽而上課的現(xiàn)象。

二、突破資源制約，破解資金難題

校本培訓(xùn)活動(dòng)要達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高、教師能力提升的目的，僅靠制度的約束和領(lǐng)導(dǎo)教師的按部就班還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校還必須想方法設(shè)法加大活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入。但是，我校地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育資金短缺，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。為了有效解決優(yōu)質(zhì)課的全過程拍攝錄像器材、教具材料、聘請(qǐng)?jiān)u委及參賽教師的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品等問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面開源節(jié)支做好教學(xué)預(yù)算，把錢大膽投入在教學(xué)上，一方面主動(dòng)向上級(jí)匯報(bào)工作，聯(lián)系企業(yè)和社會(huì)賢人，設(shè)立教學(xué)基金，專門獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)工作突出的人和事。對(duì)比外出學(xué)習(xí)或大量購置校本培訓(xùn)資料的做法已節(jié)省了許多。因此這項(xiàng)校本培訓(xùn)投入是合理的，符合學(xué)校實(shí)際，來得更加實(shí)惠，它破解了貧困山區(qū)教育資金短缺，又要辦好教育、提升水平的難題。

在2012年我校新修訂的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比實(shí)施方案中，除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還增加了精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校在年終全校大會(huì)上進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)也由原來的個(gè)人獎(jiǎng)，增設(shè)了集體獎(jiǎng)，把個(gè)人的活動(dòng)表現(xiàn)與教研組的榮譽(yù)緊密聯(lián)系在一起，既表揚(yáng)個(gè)人，又鼓勵(lì)集體，優(yōu)質(zhì)課既是對(duì)個(gè)人實(shí)力的展示，又是對(duì)教研組團(tuán)隊(duì)合作精神的考驗(yàn)。

同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)的幅度也有創(chuàng)新，結(jié)合《五華中學(xué)職稱申報(bào)評(píng)聘工作實(shí)施方案》，對(duì)積極參加優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的老師在評(píng)聘時(shí)另外加分，無形中調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性。這種做法破解了山區(qū)農(nóng)村教育資金短缺制約教師工作積極性的難題，為廣大教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

三、突破師資難題，盤活教師隊(duì)伍

教育資金的短缺只是外在的因素，學(xué)校和教師的重視才是做好校本培訓(xùn)工作的關(guān)鍵因素。只有大家一起重視，校本教研才能真正落到實(shí)處。近年來，我們做到：

領(lǐng)導(dǎo)重視，上下互動(dòng)勤聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡管工作繁忙，都抽出時(shí)間聽課。評(píng)委們認(rèn)真協(xié)調(diào)好上課與聽課的關(guān)系，想方設(shè)法調(diào)課，最大限度聽課，確保參賽選手的公平公正。

嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)秀選手來參賽。學(xué)校要求各科組、備課組要認(rèn)真物色好人選，原則上工作未滿三年的教師不參賽，各科組必須挑選到能代表本組水平的選手參加。

挖掘潛力，擴(kuò)大范圍學(xué)科。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比較之兩年前，參賽對(duì)象范圍擴(kuò)大了，十二大科組齊上陣，特別是圖、音、體教師的參賽，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)“小三門”學(xué)科的重視。

在挖掘已有師資方面，學(xué)校充分利用好已有的四位“嘉應(yīng)名師”，要求他們積極示范，全面帶動(dòng)，輻射全校，大大提升了優(yōu)質(zhì)課的檔次，收到了較好的效果。

通過舉辦優(yōu)質(zhì)課比賽，引領(lǐng)全體教師打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量來促進(jìn)教學(xué)水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。

責(zé)任編輯 錢昭君