搭建平臺，創新模式，引領校本培訓

五華縣五華中學是一所百年老校，近幾年來，學校致力于教學實踐和探討，在校本培訓之一——學校公開課方面，獨辟蹊徑，著力開展校級優質課實踐活動，打開了山區農村面上高中校本培訓的新局面。

一、突破上課形式，打造高效課堂

（一）細化標準，高要求。

我校優質課活動首先在時間安排上區別于每周每科公開課，優質課的活動安排在每年上學期第17到19周，每科定人員開課，教務處統籌安排。對參賽的選手在活動前召開會議，細化優質課標準：課堂上注重新課引入，有明確的教學目標，重難點突出；突出學生的主體，老師的主導作用，注重學生的思維培養，教師講課不超過20分鐘；注重高考考點滲透，體現針對性、實戰性，練習設計體現梯度性，層次性。同時要求上課老師能熟練運用多媒體教學手段，并與傳統的教學手段相結合等。

（二）確立制度，可操作。

近三年來，學校舉行優質課活動前，均先制定優質課評比方案，并且逐年充實完善。2011年12月31日五華中學教職工大會通過了《五華中學優質課評比實施方案》，從指導思想、領導小組、時間安排、選手要求、獎項設置、總結反思等提出具體要求，從此學校有了正式的校本培訓方案之一——學校優質課實踐活動的依據，做到了有制度、有方案，一年一年更加細化完善，前后體現連貫性，可操作性。

（三）反思輻射，重推廣。

為了讓全校教師參與并反思學習推廣，學校在2012年下學期的優質課比賽活動時，特地要求學校信息組老師抽出專人全程錄像，把本學期的所有優質課全過程錄像存檔。教者課后可以觀看錄像，這是最好最直觀的教學反思材料，杜絕了為了比賽而上課的現象。

二、突破資源制約，破解資金難題

校本培訓活動要達到教學質量提高、教師能力提升的目的，僅靠制度的約束和領導教師的按部就班還遠遠不夠，學校還必須想方法設法加大活動經費的投入。但是，我校地處山區，經濟欠發達，教育資金短缺，制約著教學質量的提高。為了有效解決優質課的全過程拍攝錄像器材、教具材料、聘請評委及參賽教師的獎金獎品等問題，學校領導一方面開源節支做好教學預算，把錢大膽投入在教學上，一方面主動向上級匯報工作，聯系企業和社會賢人，設立教學基金，專門獎勵教學工作突出的人和事。對比外出學習或大量購置校本培訓資料的做法已節省了許多。因此這項校本培訓投入是合理的，符合學校實際，來得更加實惠，它破解了貧困山區教育資金短缺，又要辦好教育、提升水平的難題。

在2012年我校新修訂的優質課評比實施方案中，除了物質獎勵外，還增加了精神獎勵，學校在年終全校大會上進行表彰獎勵。設置獎項也由原來的個人獎，增設了集體獎，把個人的活動表現與教研組的榮譽緊密聯系在一起，既表揚個人，又鼓勵集體，優質課既是對個人實力的展示，又是對教研組團隊合作精神的考驗。

同時，獎勵的幅度也有創新，結合《五華中學職稱申報評聘工作實施方案》，對積極參加優質課活動的老師在評聘時另外加分，無形中調動了教師參與的積極性。這種做法破解了山區農村教育資金短缺制約教師工作積極性的難題，為廣大教師的成長搭建了平臺。

三、突破師資難題，盤活教師隊伍

教育資金的短缺只是外在的因素，學校和教師的重視才是做好校本培訓工作的關鍵因素。只有大家一起重視，校本教研才能真正落到實處。近年來，我們做到：

領導重視，上下互動勤聽課。學校領導盡管工作繁忙，都抽出時間聽課。評委們認真協調好上課與聽課的關系，想方設法調課，最大限度聽課，確保參賽選手的公平公正。

嚴格把關，優秀選手來參賽。學校要求各科組、備課組要認真物色好人選，原則上工作未滿三年的教師不參賽，各科組必須挑選到能代表本組水平的選手參加。

挖掘潛力，擴大范圍學科。本次優質課評比較之兩年前，參賽對象范圍擴大了，十二大科組齊上陣，特別是圖、音、體教師的參賽，體現了學校對“小三門”學科的重視。

在挖掘已有師資方面，學校充分利用好已有的四位“嘉應名師”，要求他們積極示范，全面帶動，輻射全校，大大提升了優質課的檔次，收到了較好的效果。

通過舉辦優質課比賽，引領全體教師打造高效課堂，提高教學質量，通過提高課堂教學質量來促進教學水平上了一個新的臺階。

責任編輯 錢昭君