從“一體化”模式談教學改革

“一體化”教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力與實踐作為一個整體來考慮的教學方式。近年來，我校按照“一體化”教學的要求，大力推行教學改革，堅持做到“專業與崗位對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與技能訓練對接，學歷證書與執業資格對接”，有效推動了教、學、做的全面發展。我們的做法是：

一、認真規劃，切實加強實訓中心建設

2010年，我校領導抓住搬遷新校區的契機，認真規劃，建立健全護理實訓中心，近三年來共投入近1000萬元增購了網絡化急救醫學情景仿真訓練系統、心肺聽診與腹部觸診仿真電子標準化病人教學系統、開放式多媒體輔助教學系統等實訓教學設備，將護理實訓基地建設成全市護理專業示范性實訓基地。目前本專業實訓室24間，能滿足一體化教學需要的護理專業教室（含示教室）共11間。除基礎課實驗室外，還建立模擬仿真護理病區，設有模擬病房、護士站、ICU搶救室、護理示教室、護理技能操作室等，實訓場所設置貼近醫療機構的真實環境。同時配備現代化的教育教學設施，所有教室和實訓室均配備有多媒體教學平臺，可同時容納四個班的學生實驗實訓。

二、更新觀念，積極推行教學改革

近年來，我校圍繞中職護理專業培養實用型人才的目標，重點突出學生能力和素質的培養，充分發揮學生的主體作用和主動性。具體體現在教師的角色和任務的轉變上，從傳統的以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學方法，轉變為引導學生學習，教學過程中注意鍛煉學生邏輯思考能力、實操能力、團隊合作能力及溝通能力等，從而達到既提高學生獲取本專業知識的能力，又提高學生適應社會的能力。

1.積極探索轉變教師觀念的有效途徑

影響一體化教學推進的阻力主要來自教師長期以來養成的教學習慣。為此，我校通過開展“一體化”教學的座談會、研討會，邀請專家到校舉行專題講座，組織教師學習“一體化”教學模式的有關內容和知識，從而把“一體化”教學提高到關系學校教學改革成敗的高度來對待。從根本上轉變了教師的教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎。

2.培養一支適應一體化教學的“雙師型”教師隊伍

為了培養雙師型教師，我校采取理論教師到醫院實地參加技能培訓的方法，大力培養一體化教學所需要的雙師型教師。2009年以來，我校每年均選派十幾名骨干教師利用寒暑假到醫院參觀學習。學校采取優化師資配置，將部分專業課理論教師充實到實習教學中去，參與學生的實習指導，讓教師了解實習教學的各個環節、手段和特點，同時提高動手能力和指導學生訓練的教學能力。

3.加大力度大力推進一體化教學

近年來，我校積極調整辦學思路，采取措施，加大力度大力推進“一體化”教學。首先從護理專業入手，配套設置“一體化”教學的相關儀器設備，提供足夠的教學實驗場所，并從教學大綱、教學內容、教學方式以及實驗指導給予適當的調整和大力支持，一體化教學開展得有聲有色，形成了學生樂學、教師愿教、教學相長的良好局面。

在課余練習過程中，我校大力提倡“以點帶面，全面提高”的“導生制”教學方法。每門功課在開課的前幾周，各科任教師重點物色、培養3～5名骨干學生，要求骨干學生在課堂上先學會該門功課的實訓操作，充分發揮他們的模范帶頭作用，這樣既解決了學生多、教師少的問題，也培養學生的組織能力，收到較好的效果。

三、教學相長、教研教改初顯成效

近年來我校護理專業通過積極推行“一體化”教學改革，堅持以教師為主導、以學生為主體的職教理念，使學校形成良好的教學氛圍。目前，全校護理專業教師全部能開展一體化教學，雙師型教師比例從2009年的不足40%增加到現在的86%， 2012年護理專業應屆畢業生參加全國護士執業考試，合格率為80%，受到省衛生職教協會的通報表彰。

四、今后努力方向

今后，我校將繼續推行“一體化”教學改革，積極探索“一體化”教學的有效途徑；加大實訓場地、設備的投入，建立健全一體化教學的配套管理制度、評估標準和激勵機制；繼續有計劃地組織專業教師到臨床一線參觀學習，提高教師綜合素質；探索更好的教學方法，制訂更加合理的評價體系，激發學生參與“一體化”教學的學習積極性，形成良好的競爭意識，更好地提高學校教學質量。

責任編輯 李少杰