中學生心理問題的成因調查及應對策略

一、學生心理問題成因調查

（一）調查方式

本次調查采取團體問卷方式以教學班為單位進行，要求學生先后獨立完成兩份問卷，測試人員統一宣讀指導語，并對學生提出的疑問加以解釋。學生答完后統一交卷，并記錄回收情況，本次調查發放問卷的回收率為100%，有效率在98.5%以上。

（二）調查結果：影響學生心理問題的主要生活事件

將“心理問題成因問卷”的家庭、學校、社會、個體四個方面中各生活事件進行百分數統計，取其排序前位的生活事件作為主要影響事件，分析比較各方面的主要影響因素。

調查顯示，對學生心理健康影響較大的生活事件，家庭方面主要有四件，主要是父母的教養方式、父母的文化水平、父母的期望以及家庭經濟情況。學校方面主要有三件，主要是學習負擔和考試成績，學習環境也有一定的影響，但相對較弱。社會方面主要有兩件，主要是各種傳聞信息和各種生活事件，前者影響最大。個體方面主要有三件，主要是生活能力、心理承受力和幼年經歷，其中個體自身的心理承受力影響最大。從主要生活事件的影響排名來看，對心理健康影響最大的具體因素分別是傳聞信息、考試成績、父母期望、父母文化水平、父母的教養方式及學習負擔，表明影響學生心理健康是多種因素綜合作用的結果。

二、解決學生心理問題對策

學生心理問題的成因與家庭因素、學校因素、社會因素及個體因素息息相關，想要有效地解決學生的心理問題，必須將這四個方面統一起來，家庭與學校密切溝通，營造和諧的社會環境，增進學生心理壓力的耐抗性。

（一）家庭對策

引導家長拋棄陳舊的育子觀念，尊重子女的自由意志和獨立人格。學校應定期組織家長學校，幫助家長充分認識孩子心理健康，組織家長學習家長教育行為規范，讓他們了解學校教育的內容以及青少年身心發展的基本規律，掌握科學教育方法，使家庭教育與學校教育密切配合，構成有機整體，共同促進學生身心健康發展。

（二）學校對策

1. 更新教育觀念，關注學生心理問題

學校要更新教育觀念，取消“快慢班”設置，停止雙休日補課，積極開展豐富多彩的課外活動等。學校要采取切實措施，減輕學生心理負擔。一是變教師灌輸為學生吸收，把教師所教的知識轉化為學生自己的知識和技能。二是變學生被動接受為主動思考，逐步變“教師中心”為“學生中心”，形成學生質疑、教師解惑的教學局面。三是變片面追求升學率為追求學生整體素質的提高，從而使學生在教學過程中不僅獲得知識和技能，而且獲得人格力量和堅定的生活信念。

2. 開展心理健康教育研究

心理健康教育工作的良性發展，必須以正確的理論為指導。要開展調查研究，具體分析本校學生心理健康現狀；及時組織經驗交流，擴展教師成功經驗。只有這樣，農村初中的心理健康教育才能有理論、有針對、有方法，才能發揮實效。

3. 增強教師意識，培養專職心理教師

教師是心理健康教育工作的執行者和實施者，增強老師心理健康教育的意識，培養從事心理健康教育的專職教師，是深入開展心理健康教育的關鍵。教師應該從課堂教學著手，從教學方式方法、師生關系、課業負擔等方面探索有利于心理健康教育的教學模式。開展心理健康教育，一方面要預防心理問題的產生，進行心理輔導，另一方面要對已出現的心理問題進行合理治療。農村初中要深入細致地開展心理健康教育，通過多種方式培養專業人員，為進一步開設心理輔導課、建立心理咨詢中心打下基礎。

（三）社會對策

社會應制定有關的法律法規，實行準父母心理衛生知識資格認證制度；建立和完善青少年心理危機干預系統。社會對初中生的影響既有直接的，又有間接的，而且這種影響是無時不在的。

（四）個人對策：增強學生心理素質

培養學生正確認識自我、悅納自我、完善自我的良好心理品質。一是家長和教師要幫助初中生樹立正確的人生觀與世界觀，對社會、人生持有正確的認識，這樣才能提高對心理沖突和挫折的耐受力。二是正確認識自我，培養悅納自我的態度。特別是農村的女同學，要徹底擺脫男尊女卑的思想束縛，充分認識自己，發揮潛能。三是要學會調控情緒，保持健康的情緒狀態，學會疏導不良情緒。四是要培養健康的生活方式，自覺養成良好的學習習慣，勞逸結合，科學用腦，這對于處在緊張學習階段的初三學生顯得尤為重要。

責任編輯 李少杰