淺談?wù)n堂教學(xué)語(yǔ)言的“五要”

語(yǔ)言是人類進(jìn)行思維和交際的工具，是傳播思想的載體?！八鼤?huì)以其感性的物質(zhì)和外觀，對(duì)交際對(duì)象的感覺(jué)和心靈產(chǎn)生一定的影響?！倍虒W(xué)語(yǔ)言又是教師和學(xué)生之間傳遞知識(shí)的重要媒介。但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有些老師不太注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用規(guī)則，忽視了課堂語(yǔ)言的錘煉，對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐，慢慢悟出了課堂教學(xué)語(yǔ)言要注重的“五要”，以供大方之家指正。

趙元任先生曾說(shuō)：“你一站到講臺(tái)上，跟一堂聽(tīng)眾說(shuō)話，這不是最自然的說(shuō)話。”從語(yǔ)體學(xué)的角度來(lái)講，有學(xué)者認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言是“演講-交談式口語(yǔ)”，有學(xué)者認(rèn)為其是“口頭形式的文學(xué)語(yǔ)言”。毋庸置疑，課堂教學(xué)語(yǔ)言有其獨(dú)特性，是口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)都不能涵蓋的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，本人特提出課堂教學(xué)語(yǔ)言的“五要”。

一、語(yǔ)言要“清”

教學(xué)語(yǔ)言的“清”，就是要做到語(yǔ)言清晰、明了，不能出錯(cuò)。要做到這一點(diǎn)，首先要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，語(yǔ)音除了表義外，還能夠直接傳情，可增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力與感染力。有的老師上課，方言口音較重，咬字不準(zhǔn)。把“知道”讀成“雞道”，把“買(mǎi)魚(yú)”讀成“買(mǎi)姨”，把“艱苦”讀成“甘苦”，鬧出了不少笑話，自然也不會(huì)有好的教學(xué)效果。其次是語(yǔ)速要適中，特別是不能太快。有些年輕教師剛上講臺(tái)容易犯這個(gè)毛病，說(shuō)起話來(lái)像機(jī)關(guān)槍掃射，精心準(zhǔn)備的一節(jié)內(nèi)容不到一半就上完了，速度是上來(lái)了，可效率大打折扣。結(jié)果剩下的時(shí)間不知所措，只好隨便應(yīng)付或讓學(xué)生自習(xí)了。再次，語(yǔ)言要保證規(guī)范，不能出錯(cuò)。如果一個(gè)語(yǔ)文老師自己說(shuō)話都顛三倒四、辭不達(dá)意、含混不清、漏洞百出，又怎能培養(yǎng)出表達(dá)清晰、準(zhǔn)確的學(xué)生呢？

二、語(yǔ)言要“精”

教學(xué)語(yǔ)言的“精”，就是要力求語(yǔ)言精練，不要啰嗦、拖沓。說(shuō)話不要總打官腔：“這個(gè)……這個(gè)……這個(gè)……”，要注意上下句子的過(guò)渡與銜接，不要總是用“然后呢……然后呢……然后呢……”。要常用干脆利落的語(yǔ)言影響學(xué)生。上課內(nèi)容要精心安排，不能為了拓展而隨意改變自己的教學(xué)計(jì)劃。有的老師講著講著就忘了自己的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)小小的話題，或者學(xué)生的一句無(wú)關(guān)緊要的話就能讓他高談闊論半節(jié)課，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。筆者見(jiàn)過(guò)有個(gè)老師故意賣弄學(xué)問(wèn)，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課光自己的名字就講了一節(jié)課，結(jié)果讓學(xué)生莫名其妙，非常反感。

三、語(yǔ)言要“凈”

教學(xué)語(yǔ)言有幾個(gè)禁忌：忌講非禮的話，忌講骯臟的話，忌講粗俗的話，忌講傷人的話。這也就是語(yǔ)言的“凈”。有的老師教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于隨便，無(wú)所顧忌，以為這樣可以拉近與學(xué)生之間的距離，殊不知，結(jié)果往往適得其反。上學(xué)期聽(tīng)一個(gè)老師上《散步》一課，當(dāng)分析到“我們一家”因?yàn)樽叽舐愤€是走小路而產(chǎn)生分歧時(shí)，為了調(diào)動(dòng)情緒，就叫起一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“你們家產(chǎn)生分歧時(shí)是誰(shuí)說(shuō)了算?。俊睂W(xué)生回答：“媽媽說(shuō)了算！”老師便隨口一句“你爸就那么窩囊啊！”這樣的話讓聽(tīng)課老師都感覺(jué)很不是滋味，但愿對(duì)學(xué)生不要產(chǎn)生什么樣的影響！還有個(gè)女教師，在課堂上問(wèn)了一個(gè)自以為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，看到教室里鴉雀無(wú)聲，老師便開(kāi)始用“激將法”啟發(fā)學(xué)生：“你們連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不上來(lái)，干脆從這個(gè)樓上跳下去算了！”幸虧這里的學(xué)生比較堅(jiān)強(qiáng)，如果遇到幾顆脆弱的心靈，受不了刺激真的跳下去了，問(wèn)題可就大了！有個(gè)老師看到一個(gè)學(xué)生在她的課上看課外書(shū)，便當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)起來(lái)：“我們班所有老師都說(shuō)你是掛讀生，可以不管你，但我還是要管的！”沒(méi)想到這樣的話說(shuō)出來(lái)后孩子受到的傷害更大了！值得提醒的是，直到現(xiàn)在還有些老師執(zhí)迷不悟，動(dòng)輒就罵學(xué)生“你怎么這么笨，像豬一樣！”“我在你身上怎么就看不到任何優(yōu)點(diǎn)。”“我們班就是你在拖后腿！”等等。但愿這樣的語(yǔ)言不要再出現(xiàn)了。

四、語(yǔ)言要“巧”

語(yǔ)言要“巧”，首先要做到深入淺出，通俗易懂?！霸掜毻ㄋ追絺鬟h(yuǎn)”，列寧也說(shuō)過(guò)：“重視經(jīng)常不斷的宣傳工作，就應(yīng)該確切地和全面地制定必須加以通俗化的那些原則。”現(xiàn)在課堂教學(xué)開(kāi)始更多地追求現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。老師們把心思和精力都用在課件上，以為課件制作得越精美，課堂效果就會(huì)越好。有的學(xué)校過(guò)于追求課堂的熱鬧氣氛，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)真是煞費(fèi)腦筋，以致老師上課不敢多說(shuō)，以為說(shuō)多了就失敗了。其實(shí)，任何課堂都離不開(kāi)老師的講解。精當(dāng)而通俗的講解正是語(yǔ)言的魅力所在。也是老師良好基本功的體現(xiàn)。俄國(guó)作家赫爾岑說(shuō)：“沒(méi)有難懂的科學(xué)，只有難懂的解釋?！笨磥?lái)，課堂還是需要老師講解的，而且講解還是需要一定的功力的。語(yǔ)言要巧，其次還要做到表達(dá)條理化。任何知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不一定整理清楚，但老師一定要條理清晰，然后要用很有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生才能易于理解和接受。第三，語(yǔ)言還要能夠靈活應(yīng)變。教師要能夠根據(jù)課堂的變化而設(shè)計(jì)出巧妙的課堂語(yǔ)言。

五、語(yǔ)言要“趣”

有人說(shuō)“幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑”。實(shí)踐也證明，富有幽默感和機(jī)智的教師更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和工作中的緊張局面。甚至有學(xué)者提倡教師在備課的過(guò)程中要去“備幽默”。教學(xué)語(yǔ)言要“趣”，就是要形象生動(dòng)、幽默詼諧、富有情感。要滿足這個(gè)要求，教師首先要在課堂的導(dǎo)語(yǔ)方面下點(diǎn)工夫，好的導(dǎo)語(yǔ)往往是一堂課成功的開(kāi)始。它追求的是激疑、求精、引趣、求準(zhǔn)的境界。其次，教學(xué)語(yǔ)言要充滿激情，首先要求老師對(duì)學(xué)生有熱情，對(duì)自己所說(shuō)的內(nèi)容有熱情。古羅馬有位詩(shī)人說(shuō)得好“只有一條路可以打動(dòng)人心，就是向他們展示你自己首先已被打動(dòng)?！笨捎械睦蠋煂?duì)工作沒(méi)有熱情，對(duì)文本沒(méi)有興趣，講出來(lái)的課索然寡味。學(xué)生聽(tīng)來(lái)懨懨欲睡，又談何課堂效果呢？要知道飽含情感的語(yǔ)言容易使人受到感染，引發(fā)共鳴。

語(yǔ)言藝術(shù)具有一定的主體性，教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的高低是后天訓(xùn)練的結(jié)果。一個(gè)高水平的語(yǔ)言藝術(shù)者應(yīng)當(dāng)具有深厚的生活積累，具有正確的世界觀，具有較高的認(rèn)識(shí)水平。只有這樣，才能駕馭自己的課堂，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 李少杰